沈西蒂中提琴演奏技術與教學特征探討

沈西蒂中提琴演奏技術與教學特征探討

王恪居

沈西蒂教授是我國著名的中提琴教育家、演奏家，同時也是最早從事中提琴教育教學的前輩之一，為我國培養了一批優秀的音樂人才，為我國中提琴教育事業的蓬勃發展作出了巨大貢獻。在沈教授的中提琴演奏與教學生涯中，她曾多次參加國內重大演出，積極參加中外音樂文化交流，同時在音樂教學理論方面也有突出貢獻，編訂教材，撰寫論文，并參與《海港》鋼琴弦樂五重奏等作品的創作和演出。沈西蒂教授通過對教學實踐和理論的不斷研究，已形成一套具有先進性、科學性、實用性和別具特色的教學體系。本文經過大量調查，針對沈西蒂中提琴演奏及技術與教學特征進行探討。

沈西蒂中提琴教學演奏技術教學特征探討

沈西蒂是我國著名的中提琴教育家、演奏家，是我國中提琴音樂事業的帶頭人。她從事演奏和音樂教育四十余年，為我國乃至世界培育出一批又一批優秀的中提琴演奏人才，并創造出一套新的、符合中國文化的音樂教學體系，填補了我國中提琴教學理論的空白。

沈西蒂中提琴演奏技術分析

1.左手的基礎技巧

沈西蒂教授認為持琴問題最能體現出人與琴的關系，她對于持琴更有著自己獨特的見解，她主張持琴的支撐點有兩個：一個支撐點是琴放于左肩鎖骨處，而琴尾邊板貼在頸部，下頜靠在琴的腮托上。這樣能夠充分利用鎖骨、脖子、下頜將整個琴身固定起來，支撐起整個演奏的根基，使演奏更加平穩；另一個支撐點則是琴頭部分的放置，將琴頸放在左手拇指與食指內側的指跟關節處，支撐與掌握琴的平穩以及把位移動，這個支撐點主要是左手對琴頭的托舉作用產生的，能夠將整個左手臂釋放出來，使左肩保持放松的狀態。通過這兩個支撐點的相互作用能夠產生一種具有彈性的弓弦關系，發出更具特色的聲音。特別要注意的是持琴時要使雙肩保持放松的狀態，肩膀的松緊度能夠大大影響整個演奏的效果。沈西蒂教授有兩個檢驗持琴的方法：一是左手持好琴，將琴的重量置于手上，之后反復放低和舉高；二是同樣的持琴方式左肘反復左右搖擺，找到肩部完全放松的感覺。

手指的按弦和起落可以說是整個演奏的關鍵，可以說手指動作是否正確直接決定了左手技巧的好壞。沈教授認為，左手四個指頭中2指和3指是重心，1指和4指是平衡。手指通過按弦和起落能有效地改變弦的長度，從而發現自己需要的且不同的音高、音色，既要做到手指按弦和起落方法的科學性，也要做到觸弦的靈活性和彈性。揉弦技術也是中提琴左手技術的重要部分，掌握揉弦技巧能夠使音樂更具表現力。沈教授認為，揉弦的關鍵是做到自然銜接，特別要加強指尖和指跟部位的訓練。

此外，還要保證左手手指的力量平衡，通過大量的訓練來獲得熟練的拉琴動作，雖然四個手指按弦的力量各不相同，但手指作用和指板的力量仍需保持平衡，這樣能夠使聲音更加流暢。沈教授強調拉中提琴時要達到力量的平衡，尤其是小指，要很好地調整小指的位置，使其處于用的上力的位置。手指與指板、琴弦的關系問題要明晰，手指對于指板始終要有感覺，根據演奏的強弱力度來調整手指對指板按弦的力度和速度，但不能過度，如沈教授曾言手指與指板、琴弦的關系就像中醫搭脈一樣，做到“重不壓死，輕不虛浮”。

2.右手的基礎技巧

首先，要正確握弓，持弓時手指各關節要保持放松，大拇指與其他四指力量要均衡，自然彎曲，與中指第二關節相對，實質第二關節接觸弓桿，無名指輕撫弓桿，小手指則指尖立于弓桿上。各手指關節保持自然彎曲，使整個右手處于放松的狀態，有利于保持手指和手腕的靈活性。

其次，要注意發音和力的傳遞。沈教授強調人作用到弓的力量，不是人施加的壓力，而是重量的一種傳遞。若要發出好的音色，找到弓弦接觸點和弓桿與弦之間的彈性關系是關鍵，弓子的重心隨著弓弦接觸點的不斷變化而變化，這樣不僅可以保證聲音的純粹，而且聲音的強弱變化可以滿足作品對音量的實際需要。沈教授認為右手、右臂的各個部位要放松、暢通，像水管一樣通暢，這樣力量才能像水流一樣不受阻礙地在弓與弦上流動，使弦通過充分震動發出獨一無二的聲音。

再次，要精準運弓。在整個運弓的過程中，沈教授建議弓子的走向應接近U字型，就是指弓子運行到上半弓時，運行方向微微向上抬起，運弓的目的是讓弓子更容易立在弦上，需要注意的是，抬起的角度要適中，手腕不要過低，大臂與弓桿在同一高度，并將手指與弓子充分融合，弓子可以看作為手指的延伸，做到換弓既自然、平穩，又連貫。

最后，要注意手臂的動作。中提琴的弓法變化都是由右手臂操作出來的，沈教授強調，在手臂運動中應注意以下四點：一是在注重弓法效果的同時要注意手臂動作與弓法的相互作用；二是力是繃著的、連貫的，切記手腕不要過于放松造成脫節；三是選用弓的長度要與手臂動作相協調；四是注意在運弓時找到軸心位置，多加練習找到弓子處于中心位置時手臂的感覺。

沈西蒂中提琴教學特征

1.教學思想符合時代要求

沈西蒂教授所總結出的教學體系，把科學性和創造性進行有機結合，她認為，教學給予學生的不僅是反映客觀真理的知識，還應能夠反映當代最新的科學理念。或許在教授知識的過程中，會為了使學生易于接受將知識通俗化，但不能因此降低知識的科學性。科學的教學思想貫穿于沈教授的整個教學體系，她用科學的教學方法教授演奏技巧，并用科學的育人方法教授做人的道理。沈教授在整個教學過程中可以說是一絲不茍，嚴格要求學生樹立正確的拉琴概念，即明確最基本的演奏技巧，點明正確且有效的拉琴方法。根據演奏的實際情況，讓學生感受正確的拉琴方法，讓學生通過耳朵去辨析，深化學生的感知，只有如此才能夠建立一套規范的學習體系。同時，還要正確樹立學生正確的樂器聲音概念，沈教授認為中提琴不只是比小提琴尺寸大，其自身的音響特質相較于小提琴也有很大的不同。在學習過程中要掌握中提琴的音色，遵循樂器本身的發音規律，這樣才能演奏出自然美妙的音樂。

2.注重基礎教學

沈西蒂在其教學生涯中極其重視學生基本功的學習，嚴格要求學生基本功的質量，甚至可以用苛刻來形容。她將其對音樂的態度用在教學中，她相信沒有細節的質量就無法將音樂完美展現，扎實的音樂演奏基礎可以說是中提琴演奏的核心問題。基本功的訓練不僅要結合音階、節奏、發音，還要熟練掌握人與琴的關系、演奏技巧等內容。沈教授高強度的、科學系統的、有針對性的訓練方法，不但使其教過的學生打下了堅實的基礎，而且對于學生日后的學習具有深遠的影響。

3.因材施教——注重學生的個性化發展

沈西蒂教授在教學過程中善于發現和挖掘學生的學習特點，并根據學生的特點制定教學計劃，引導學生正確發展。一般沈教授是先了解學生的優缺點，引導學生克服發展中的阻礙，然后制定具有針對性的教學計劃。在教學曲目的選擇上也需要做到因人而異，同時對于教學的側重點更要做到因人而異。沈教授尤其注重學生的個性化發展，在音樂中個性的表達極為重要，演奏既是演奏者對樂曲的分析，又是演奏者對樂曲的再創造。每個人對于同一個作品的理解都是不同的，演奏的時候都帶有自身的特點。教師在教學過程中要特別注意對學生個性的正確引導，使其得到最優的發展。沈教授認為在挖掘學生個性的過程中，學生也應該積極主動，讓學生自我評定，在學習中看清自己的優缺點，從他人身上學到優點。

結束語

沈西蒂教授在中提琴的發展和傳播方面作出了很大貢獻，可以說是扭轉了中提琴在中國的地位，使人們真正認識中提琴，打破了中提琴附屬于小提琴的局面。沈西蒂教授對于中提琴事業的熱愛可以說是其生命中不可或缺的部分，她的中提琴演奏技術與教學體系可以稱之為我國中提琴教育事業的重要財富，極大地推動了我國中提琴事業的發展。

[1]程曉嬋：《沈西蒂中提琴教學研究》，學位論文，山東大學，2012。

[2]周洲：《淺議中提琴的藝術表現》，《藝術品鑒》2016年第9期，第242頁。

[3]趙永波：《對中提琴演奏的思考——以中提琴教育家沈西蒂的理論成果為線索》，《音樂大觀》2013年第9期，第127頁。

[4]《本月名家——沈西蒂》，《小演奏家》2010年第2期，第6、26頁。

[5]沈西蒂：《約翰·格雷厄姆教授談中提琴演奏》，《音樂藝術》1982年第1期，第77-80頁。

[6]張瀚元：《中提琴及其運弓運行軌跡研究》，學位論文，南昌大學，2015。

作者單位：西安音樂學院陜西西安