高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新之我見(jiàn)

江蘇省江陰祝塘中學(xué)(214400)　孫海燕 ●

高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新之我見(jiàn)

江蘇省江陰祝塘中學(xué)(214400)孫海燕 ●

本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新目標(biāo)、創(chuàng)新方案、創(chuàng)新策略加以闡述，為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念開(kāi)創(chuàng)了新途徑．

實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新;目標(biāo);方案;策略

有效的教學(xué)方式能使教師完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)方面的需求，是對(duì)社會(huì)和個(gè)體價(jià)值的一種體現(xiàn)．?dāng)?shù)學(xué)作為一門(mén)基本學(xué)科，與我們的生活有著密切的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，也是對(duì)邏輯思維鍛煉的過(guò)程．由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同，會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)成果具有很大的影響，采用有效的教學(xué)引導(dǎo)能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用更為熟練．提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，及時(shí)解決存在的問(wèn)題，使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提高．

一、高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)

在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要明確教學(xué)的基本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生、教師和課程具有一定深度的了解，提高有效教學(xué)的實(shí)際操作意義，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)因素的分析，需要提高對(duì)教學(xué)過(guò)程中的八個(gè)方面的重視程度，分別為教學(xué)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn);學(xué)生的訓(xùn)練量和教師的授課量;課程的進(jìn)展速度和難易程度;教學(xué)順序、課堂結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)方法和技能活動(dòng)方法;學(xué)習(xí)時(shí)間的分配;教師和學(xué)生的情緒;以及學(xué)習(xí)效率．對(duì)教學(xué)有效的結(jié)構(gòu)因素進(jìn)行分析，并且分離出對(duì)教學(xué)有效的部分，了解影響高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建的主要因素有:課堂目標(biāo)能夠順利達(dá)成、課堂主體參與情況、以及課堂教學(xué)速度的合適性．教師需要注意對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主的特性進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，滿足不同學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到全方位的教育和發(fā)展．對(duì)于教學(xué)目標(biāo)方面，其在教學(xué)活動(dòng)中具有定向作用，也是課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行根本．對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，重視學(xué)生智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，對(duì)每節(jié)課程都制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的可評(píng)價(jià)性和操作性．在課堂上，教師對(duì)課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，選擇合適的教學(xué)速度，保證每個(gè)學(xué)生都能對(duì)所教授的知識(shí)進(jìn)行吸收，并且轉(zhuǎn)化為其自身的知識(shí)．

二、高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的方案

在課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行預(yù)設(shè)，能夠大大提升課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望．通過(guò)有效的組織教學(xué)素材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)高中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的理解．將過(guò)于形式化的教學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)形態(tài)的教學(xué)，為學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且通過(guò)活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成形象記憶，使學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到提高．而數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅只是對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，還需要不斷的進(jìn)行反思．例如在結(jié)論形成后，教師可以組織學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行思考，讓學(xué)生掌握結(jié)論的形成原理和發(fā)現(xiàn)方法，使學(xué)生具有舉一反三的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．

三、高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的策略

數(shù)學(xué)概念所反映的是空間形式以及數(shù)量的關(guān)系本質(zhì)，是進(jìn)行判斷的依據(jù)，所以對(duì)數(shù)學(xué)概念理解的好壞將直接影響形成什么樣的數(shù)學(xué)思維．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，具有很多非常重要的概念，例如函數(shù)的性質(zhì);導(dǎo)數(shù);橢圓;曲線;三角函數(shù)等等．由于我國(guó)受到多年應(yīng)試教育的影響，很多任課教師在講解題目是只注重解題方法，學(xué)生對(duì)概念性的問(wèn)題處于模糊的狀態(tài)，知道解題使用什么公式，但是不知道為什么要使用這個(gè)公式，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)困惑，影響學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量．?dāng)?shù)學(xué)概念的培養(yǎng)是從大量的實(shí)例中比較形成的，并且是將原有的知識(shí)和新接受的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合的過(guò)程，通過(guò)這樣的方式形成的數(shù)學(xué)概念會(huì)得到良好的效果．在對(duì)二面角進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以先觀察事物的本質(zhì)屬性，并且對(duì)兩者做出比較，讓學(xué)生能夠理解正確的含義，并且將概念和原有知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合．

概念教學(xué)是通過(guò)實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其了解并掌握其本質(zhì)屬性，得出概念性的定義以及進(jìn)行鞏固，并且能夠使用概念解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題．在學(xué)習(xí)《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》這節(jié)課時(shí)，教師可以使用幾何畫(huà)板進(jìn)行作圖，幫助學(xué)生形成相應(yīng)的知識(shí)概念，使用動(dòng)態(tài)演示，將P到兩點(diǎn)之間和距離之和與兩點(diǎn)之間距離演示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀察得出相應(yīng)的結(jié)論．

對(duì)概念教學(xué)的鞏固策略過(guò)程中，需要對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)進(jìn)行不斷的糾正，避免學(xué)生因?yàn)殄e(cuò)誤的思考方式走進(jìn)誤區(qū)．在命題課程教學(xué)的過(guò)程中，了解數(shù)學(xué)命題的主要形式，在進(jìn)行演繹教學(xué)的過(guò)程中，不需要將他們作為判斷其他命題的定理．在命題的教學(xué)過(guò)程中可以采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和接受學(xué)習(xí)方式，對(duì)于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，但是學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)消耗大量的時(shí)間，接受學(xué)習(xí)的方式又扼殺了學(xué)生進(jìn)行自主探究的機(jī)會(huì)．所以教師可以將兩種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生既有探究的過(guò)程，又能將時(shí)間節(jié)省下來(lái)，避免走進(jìn)誤區(qū)．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，還需要具有復(fù)習(xí)的過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的單元進(jìn)行總結(jié)，將知識(shí)概念進(jìn)行梳理，提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)思維，并將其運(yùn)用到實(shí)踐的過(guò)程之中．

高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，時(shí)刻在發(fā)生著變化，在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，還具有很多影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素，需要引起我們的重視，并且對(duì)其進(jìn)行發(fā)現(xiàn)研究，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)一步的完善，意在創(chuàng)造高質(zhì)量的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量．

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