淺談高一新生物理難學的原因

江蘇省高郵第一中學(225600) 王 梅 ●

淺談高一新生物理難學的原因

江蘇省高郵第一中學(225600) 王 梅 ●

如何使高一學生盡快適應高中物理的教學，渡過這個高中物理學習的難關，就成為我們每一位高一物理教師迫切需要解決的問題．

高物理;初中物理;難學;原因

平日里很多在初中物理學習成績不錯的學生進入高一后就反映高中物理最大的特點便是，一聽就懂，一學就會，一做就錯，一考就忘．于是他們高呼“物理物理，真是無理”．高一物理難，事實上我們大家都知道，難就難在初高中物理的銜接出現的“臺階”上．如何使初中學生盡快適應高中物理的教學，渡過這個物理學習的難關，如何降低高一的臺階，就成為我們每一位高一物理教師迫切需要解決的問題．但這其中最為關鍵的便是學習的主體我們的高一的新生．我們應該從他們身上尋找他們認為高一物理難學的原因．下面我就從學生角度來談談我對高一新生感覺物理難學的一點點不成熟的看法．

一、“實物”到“物理模型”的轉換不適應

初中物理基本上是建立在直觀形象的實物實驗的基礎上，通過大量的實驗，觀察實驗，掌握物理知識，而高中物理更多是通過形象思維來獲得物理知識，研究的對象絕大多數是一些物理模型．比如質點，單擺彈簧振子等，特別是進入高一初學的質點這個概念時，學生對某一場景中研究對象能否看成質點判斷不清．

二、定性分析到定量計算的轉化不適應

初中物理教學更注重定性分析，即使進行定量的計算，也往往是淺顯的，比較簡單的，而高一物理教學，基本上是大量的復雜的計算．比如必修1第一章的勻變速直線運動大大小小的公式十來個，一條題目有那么多的公式擺在他們的面前，他們已經無所適從，不知道該挑選什么公式合適，再比如摩擦力，初中只講增大和減小摩擦力的方法，學生很容易理解．而高一物理講摩擦力時，要分析和計算摩擦力的大小，特別是滑動摩擦力公式中的正壓力，很多人錯認為就是物體自身的重力，同樣靜摩擦力的計算沒有公式計算，有很多時候是通過運動狀態來判斷等等．學生對這種從定性到定量的飛躍不適應．

三、思維定勢

學生在初中雖然學過一些物理知識，但學生易受思維定勢的影響，帶來生活經驗和物理科學性不易致．如平均速度他們總誤認為是總路程和總時間之比，同樣他們也認為向東的5m/s與向西的5m/s速度一樣．認為摩擦力一定是阻力，認為摩擦力的方向一定是與運動方向相反．再比如學習牛頓第三定律時，馬拉車加速前進時，學生始終會認為馬拉車的力大于車拉馬的力等等．

四、數學工具處理物理問題的欠缺

初中數學更多的是從單純的加減代數方法去求解，而高一階段已轉化到函數、圖像、矢量運算、極值等各種數學工具的綜合應用．特別是由初中標量合成的代數和過渡到矢量合成的平行四邊形定則，學生非常生疏，而在力的合成和分解以及共點力平衡這部分的學習時三角函數的應用比較頻繁，而學生數學的知識難以用于物理的學習，這也是學生頭疼的一個問題．如果再考慮到個別數學工具的運用，如運用相似三角形來處理三個力的共點力的平衡時，問題就更為嚴重了．

五、單一狀態單一過程到復雜動態過程分析不適應

初中物理教學基本上研究的問題是單一對象、單一過程、靜態的簡單問題，學生易于掌握，如只研究一個物體的受力，受力也僅僅只研究一條直線上的受力．研究物體的運動時也只研究最簡單的勻速直線運動．而高一物理的教學研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關聯的對象)多個狀態、多個過程、動態的復雜問題，學生接受難度大．比如由勻 速直線運動，到勻變速直線運動，由一條直線的兩個力到互成角度的三力、四力問題，由一個物體到多個物體構成的連接體模型，由二力平衡問題到單個物體、多個物體的不平衡問題等等．學生在這方面的轉換明顯顯的力不從心．

六、學習方法與高一物理教學要求的不適應

初中的學生更多的習慣于老師的手把手的傳授知識，因為初中物理的知識點知識體系比較少，一個重要的問題教師有足夠的時間反復強調，而高一物理學習中相當程度上則是要求學生在老師的引導下主動地獨立地獲取知識(包括預習、獨自觀察、總結歸納結論等)而不是一味的老師的講解，更多需要學生自己慢慢地去領悟，同樣高一物理學習中的理解和記憶也顯的越來越重要了．比如必修1第一章勻變速直線運動的規律中，講到剎車問題時，求解幾秒后的位移時，一般應先求停下來的時間，然后去判斷給定的時間有沒有停下來．學生是做一次錯一次，很明顯他們依賴于老師反復的講解這種題目．因此許多學生對學習方法上的變化也需要一個適應的過程．

七、學習狀態情緒調整不夠及時

高一新生剛剛經歷初三一年的幸苦拼搏，無論是在身心上還是在學習情緒上處于松懈的狀態，再加上來到一個陌生的學習環境中，接觸到的又是與初中物理差別非常大，但對以后物理又非常重要的高一階段，他們還沒有準備就急促投入難度大的物理學習中，一邊適應高中各種陌生的東西，一邊學習高中物理中最基本最關鍵最難學的高一物理．等到各個方面都慢慢適應后，這時才發現自己的高一物理關鍵的學習階段和最基本的知識點還沒有掌握，當然在后面的學中就越來越難了．

以上的幾點是我從學生角度談談我對高一新生感覺物理難學的一點點不成熟的看法．正是因為這些原因，也就要求我們高一物理教師在教學的過程中，一定要從學生的實際情況出發，順應學生思維的發展規律，堅持循序漸進的教學原則，注重學生良好學習習慣的培養，才能輕松的完成高一物理的教學任務．

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