物理教學中如何讓“教”轉為“學”

江蘇省泰州市鳳凰小學(225300) 錢建和 ●

物理教學中如何讓“教”轉為“學”

江蘇省泰州市鳳凰小學(225300) 錢建和 ●

物理來自于生活，又服務于生活，老師的教，為的是學生的學，教師要學會運用各種物理課堂教學形式，把教學的重點由教師的教轉化到學生的學上去，讓每一個學生都能創造性的完成學習任務，走上會學、樂學的道路．

初中物理;“教”較為“學”

物理課是一門以實驗為基礎的學科．物理教學理念是:物理來自于生活，又服務于生活．源自于生活的抽象的物理問題，是激發我們解決問題的動力源泉，這便是物理這門學科的魅力所在．老師的教為的學生的學，如何教會學生學是教師的本質所在，學生學會學習是教育的根本目的．在教學的過程中遇到不會學的學生會讓我們教無所措，所以，我們在物理教學中要不斷地摸索，不斷地去研究學生，從學生的根本出發，發掘學生的本質，從根源出發，運用多種物理課堂教學形式，把教學的重點由教師的“教”轉化到學生的“學”上去，充分調動學生的學習積極性，主動性和能動性，讓每個學生都積極參與實驗探究，創造性的完成學習任務，走上會學、樂學的道路．

一、做好入門教學，培養學生學習物理的興趣

學生剛接觸物理學，充滿好齊和熱情，具有較強的新鮮感．絕大多數學生對物理表現出極大的興趣，但這種興趣不會持久，如果教師不及時做好引導，這種興趣是很快消失．所以，作為物理老師要充分利用前面的幾節課，創造性的設計一些有關物理的演示實驗，引起學生的注意，激發學生的持久學習興趣．讓學生真正走進物理學，轉變學生的學習觀念，使學生好學、樂學．例如“彩虹實驗演示”、“紙盒燒開水”、“覆杯實驗”、“吞蛋實驗”、“土電話的應用”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的持久興趣，激發他們學習的動力，也可以用學生生活中的常見事例激發學生的觀察思考的學習習慣．例如:“硬幣的重現”、“小孔成像”“照相機”等等，使學生感覺到物理知識應用廣泛．為今后運用所學知識應用生活，服務于生活打下堅實的學習基礎．當然，教師的教學藝術體現在每一堂課上，要在每一節課前做好充分的準備，優化課堂設計，創設以學生為主的探究性實驗，充分調動學生的探究興趣．

二、探究性課程有利于激發學生的學習興趣

學生的學習過程中是一個創新整合的過程．什么樣的教學過程才能更適合學生的學習特點，能夠讓學生主動積極的去探究，去創新呢?本人多年的教學實踐表明，用學生生活實際中的熟悉的物理現象、物理原理來進行物理教學，提高他們的創新意識和創新能力，有利于培養學生服務于社會的意識．例如在講浮力知識時，生活中的鹽水選種，輪船的排水量，小學課文中的皮球浮上來了等知識可充分調動學生的學習積極性，讓學生動手做如何讓橡皮泥浮上來的探究性實驗，讓學生體會探究的過程，理解浮力知識的生活應用，培養了學生的動手能力和創新能力，這樣的學習不僅激發了學生的學習興趣，引起探究的熱情，還激發了學生學習的動力，提高了學生的自我調節能力，課上不理解的自己課后可以通過實驗探究，完成自我學習，自我升華的過程．

三、創設學生主體探究實驗的情境，培養學生主體參與的意識

課堂上是師生互動的場所，要創造出民主和諧的氛圍，有利于學生的健康發展，學生可以在愉悅的氛圍中提出自己的見解，引發爭論，在爭論中獲取知識，在爭論中，學生提出各自的觀點，傾聽、理解、支持或反駁別人的意見，讓課堂成為學生的主體．這樣可使傳統的物理課堂更加開放，更具有活力．能充分體現學生的主體參與性，體現教師的主導作用，教師只是課程的引導者，學生是課程的主體參與者，只有讓學生真正參與課程，學生真實體驗探究過程，共同分享探究的結果，這樣會達到理想的教學效果．

當然，在探究式的教學過程中，創新設計較多，但主創者老師要充分考慮到不同層次的學生，分組合作探究要考慮各方面因素，使不同層次的學生都有所收獲，好的實驗探究設計對落實新課程標準、發展學生自我創新意識、發掘學生的探究能力、改變學生傳統的學習方式、培養學生的創新能力都有積極的作用．

四、努力改革教育教學方式，激發學生的學習興趣

作為新時代的物理教師努力轉變傳統的教育觀念，教會學生優秀的學習方法，提高學生的綜合能力，注重培養學生的創造力，這是當今初中物理教學改革的總體要求．我國目前的教育教學改革是注重學生的全面發展，培養學生終身學習的習慣，讓學生會學、樂學這是教育的終極目標，也是最高目標．從中國的教育實際和從外國借鑒的優秀教學經驗，指導我們的當今教育，讓教育教學成為學生人生的重要指揮棒，教師在加強業務學習的同時，還應及時了解國內外初中物理教育的發展趨勢，將啟發式的教學思想應用于課堂教學中，讓探究式教學成為主體，努力的啟發學生的思維，鍛煉學生的綜合能力，從而努力提高學生學習物理的興趣，從而培養學生學習物理的能力．

五、分層布置作業是培養學生創新能力的有效途徑

作業的優化設計，分層布置作業是目前的趨勢，因地制宜使不同層次的學生都有收獲．在課堂教學中，我們要提出創造性解決問題的方案，對學生潛移默化的影響，讓學生產生創新思維和創新的能力．習題教學不能再運用題海戰術，我們努力布置創新作業，讓學生能夠從不同的角度，運用不同的思維方法來解決問題．運用不同的解題方法，讓學生從固定思維模式中解脫出來，這樣學生再見到不同類型的題目時，學生就能夠運用發散思維想出創新的方法來解決實際問題．例如講密度知識，老師提供不同的實驗器材，讓學生自我選擇，進行密度的測量，為了測小石塊的密度，學生自己動手實地操作，不僅培養了學生的動手操作的能力，同時也培養了學生的創新能力．通過長期的訓練，學生的思維得到了創新，綜合能力得到了提高，學會了學習的方法．

六、有效利用多媒體課件和“泰微課”資源，深化物理知識的理解

許多的物理知識講解比較枯燥，利用生動的多媒體，把學生帶進一種最佳的學習意境，例如在講微觀粒子和宇宙時，我們不能做實驗，也無法直接觀察，這時利用多媒體給學生創造良好的學習氛圍，起到較好的學習效果．許多的物理知識學生上課時不能較好的理解，可以在課后觀看“泰微課”資源網重復學習，生動有趣的泰微課資源可以擴大學生的視野，重復學習，不同風格的講解，可讓學生的學習達到最佳效果．

教學的藝術和策略是在廣大教師不斷研究、不斷提高的過程，也是廣大教師相互學習和借鑒的成功經驗的過程．物理的教學是以探究活動為主體的教學，我們要提倡使用這種全新的教學模式，在教育教學的過程中我們應進一步深入研究這種教育教學的方法．爭取在教學效果和學生學習的效果上找到最佳的融合點，從根本上轉變傳統的教與學的方法，培養激發學生的創新能力，努力提高他們的科學素養和科學探究能力，讓學生真正做到樂學、好學，開創初中物理全新的教與學的模式．

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