摭談優(yōu)化物理教學(xué)的三個(gè)落腳點(diǎn)

江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)(226361) 王紅燕 ●

摭談優(yōu)化物理教學(xué)的三個(gè)落腳點(diǎn)

江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)(226361) 王紅燕 ●

高中物理需要極佳的想象力，所以總是給學(xué)生很難、很枯燥的感覺(jué)，要打造高效的課堂就要努力改變學(xué)生的看法．教師要以抓實(shí)驗(yàn)、抓模型和抓實(shí)踐三方面為落腳點(diǎn)，闡述自己在教學(xué)中如何利用多種手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化．

高中物理;課堂教學(xué);優(yōu)化策略

長(zhǎng)久以來(lái)我們推崇“授人以魚，不如授人以漁”的教育理念，意在強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中方法、思維和習(xí)慣的重要性．高中物理需要極佳的想象力，所以總是給學(xué)生很難、很枯燥的感覺(jué)，要打造高效的課堂就要努力改變學(xué)生的看法，那么作為教師，在物理教學(xué)中我們要不斷提高自身教學(xué)能力，完善教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)．下面我將以抓實(shí)驗(yàn)、抓模型、抓實(shí)踐三方面為落腳點(diǎn)，闡述自己在教學(xué)中如何利用多種手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化．

一、“抓”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)探究

隨著素質(zhì)教育的推行，探究學(xué)習(xí)以其能夠提升學(xué)生能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開始成為課堂教學(xué)的主流形式，高中物理是一門研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是其最直接有效的表現(xiàn)方式，人教版高中教材更是每章每節(jié)都設(shè)計(jì)有實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中我們應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)這一抓手，引導(dǎo)學(xué)生形成探究意識(shí)．

例如人教版高中物理必修一《用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度》，從實(shí)驗(yàn)中獲取物理信息是高中物理學(xué)習(xí)的必要要求之一．在這節(jié)課中我首先設(shè)計(jì)一個(gè)小活動(dòng)，同桌兩人一組，其中一人拿一只彩色畫筆，另外一人拖動(dòng)一條長(zhǎng)紙帶，盡量保證紙帶在筆尖下沿直線緩緩移動(dòng)，拿筆的同學(xué)按照每2秒一次的頻率點(diǎn)擊紙帶，最終據(jù)此判斷相鄰兩點(diǎn)之間的距離與紙帶的運(yùn)動(dòng)順序之間的關(guān)系?接著讓學(xué)生根據(jù)說(shuō)明書分析電磁和電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的異同之處，并利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器練習(xí)打點(diǎn)．觀察紙帶上的點(diǎn)，其實(shí)它記錄了紙帶的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，再次把紙帶上點(diǎn)與物體的運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，就能發(fā)現(xiàn)不同的點(diǎn)表示了物體在不同時(shí)間點(diǎn)所處的位置，點(diǎn)之間的距離反應(yīng)的是物體在不同時(shí)間內(nèi)發(fā)生的位移，我們可以根據(jù)紙帶上點(diǎn)的分布情況，判斷物體進(jìn)行的是勻速運(yùn)動(dòng)、速度增大的運(yùn)動(dòng)還是速度減少的運(yùn)動(dòng)．

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以準(zhǔn)確地開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證知識(shí)有效性，還可以充分應(yīng)用已學(xué)知識(shí)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從而發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，獲取新知識(shí)，會(huì)最大限度地激發(fā)孩子的求知欲望．

二、“抓”模型，化難為簡(jiǎn)

在生活中，實(shí)際的物理現(xiàn)象和過(guò)程是眾多因素相互作用而成的，一般都是非常復(fù)雜和抽象的，對(duì)學(xué)生的分析和理解起來(lái)難度很大，而在高中階段物理研究的是一般性規(guī)律．所以在教學(xué)中我們通常化難為簡(jiǎn)，利用特殊化的物理模型來(lái)探究相關(guān)規(guī)律，進(jìn)而推及到實(shí)際現(xiàn)象的應(yīng)用中，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果．

例如人教版高中物理必修二《圓周運(yùn)動(dòng)》，在中學(xué)物理運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，我們經(jīng)常碰到“當(dāng)物體恰好做某一運(yùn)動(dòng)”這樣的字眼，這時(shí)我們應(yīng)該抓住臨界條件構(gòu)建模型，如勻速直線運(yùn)動(dòng)、光滑斜面、勻速圓周運(yùn)動(dòng)等等，這些都是正常情況下不會(huì)出現(xiàn)的，同時(shí)在應(yīng)用中我們還要做到一種模型靈活運(yùn)用．如一個(gè)質(zhì)量為m的小球，要使它恰好能在圓環(huán)內(nèi)軌道做圓周運(yùn)動(dòng)．根據(jù)對(duì)小球進(jìn)行受力分析后發(fā)現(xiàn)，小球與軌道間的摩擦力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響不大，所以我們可以忽略，設(shè)計(jì)摩擦力為0的光滑軌道作為這一運(yùn)動(dòng)過(guò)程模型．根據(jù)物體在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，只要能夠通過(guò)圓環(huán)的最高點(diǎn)即可這一理論，這種情況下小球運(yùn)動(dòng)的“最高點(diǎn)”是圓環(huán)的頂峰，在這一點(diǎn)的最小運(yùn)動(dòng)速度為v= gR;而如果小球是套在光滑的軌道上時(shí)，則到“最高點(diǎn)”的最小速度為v=0．

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，利用物理模型略去不主要因素，實(shí)現(xiàn)生活與物理的完美結(jié)合，利用模型的理想化和排干擾性，將復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)詳細(xì)地解釋出來(lái)，將枯燥的知識(shí)具象的表達(dá)出來(lái)，有助于學(xué)生遷移式思維的發(fā)展．

三、“抓”實(shí)踐，活化課堂

傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式灌輸嚴(yán)重束縛了中學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的提高，然而實(shí)用性是物理科學(xué)的特點(diǎn)之一，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力已經(jīng)成為當(dāng)前課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)之一．學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)中我們應(yīng)該預(yù)留相應(yīng)的時(shí)間留給學(xué)生自己，設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的實(shí)踐操作讓學(xué)生自由發(fā)揮，以便將所學(xué)知識(shí)實(shí)施應(yīng)用．

例如人教版高中物理必修一《自由落體運(yùn)動(dòng)》，力與運(yùn)動(dòng)是物理教學(xué)在生活中的一大應(yīng)用，同時(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)還是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，我設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)來(lái)探究當(dāng)?shù)氐淖杂陕潴w運(yùn)動(dòng)的加速度大小．學(xué)生可以登上教學(xué)樓，用卷尺測(cè)出教學(xué)樓的高度，即物體的下落高度，根據(jù)先前所學(xué)的運(yùn)動(dòng)公式h=gt2可知，要求加速度還需要下落時(shí)間t，為了準(zhǔn)確計(jì)時(shí)，學(xué)生想出了很多方法，有的在地上放一塊鐵板，從下落開始計(jì)時(shí)到聽到鐵板的聲響結(jié)束，有的學(xué)生甚至設(shè)計(jì)了電磁繼電器裝置來(lái)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制計(jì)時(shí)．通過(guò)多次的重復(fù)試驗(yàn)，學(xué)生最終得出重力加速度的值約為9．8，驗(yàn)證了我們常用的公式．

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，真實(shí)操作的加入打破一味地說(shuō)教式教學(xué)法，讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生心理，能夠使物理教學(xué)彰顯靈動(dòng)活潑的一面，符合中學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，從而極大地提高教學(xué)效果．

總而言之，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法是新時(shí)期時(shí)代發(fā)展的需求，亦是新課程改革對(duì)教學(xué)的要求，在教學(xué)中我們應(yīng)該從小課題入手，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．然而教學(xué)定法，在后續(xù)的工作中，我將繼續(xù)深入研究教材，探究教法，挖掘更多適合中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)策略，為物理教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)不斷努力．

［1］王舉村．處理打點(diǎn)計(jì)時(shí)器問(wèn)題應(yīng)該六注意［J］．中學(xué)生數(shù)理化，2008(7)．

［2］卞望來(lái)．關(guān)于高中物理問(wèn)題情境教學(xué)創(chuàng)新研究的案例分析［J］．物理教師．2014(8)．

［3］譚龍飛．以高中知識(shí)為背景的中考試題對(duì)初、高中物理教學(xué)銜接的啟示［J］．中學(xué)物理(高中版)，2011(1)．

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