討論式教學法在高中化學教學中的應用探究

江蘇省江陰市山觀高級中學(214437) 錢 剛 李 娜 ●

討論式教學法在高中化學教學中的應用探究

江蘇省江陰市山觀高級中學(214437) 錢 剛 李 娜 ●

本文對討論式教學法在高中化學教學中的應用進行了研究．

討論法;高中化學;應用

在新課程標準推行的背景下，越來越多的教學理念和新型的教學方法得到了廣泛的使用，新課程標準倡導學生在教學中的絕對主體地位，提倡學生積極主動進行合作、探究的學習方法，而討論式的教學方法已經在化學教學中越來越常見，討論式教學方法是以教師的指導為基礎，學生主動積極參與到教學的過程中，并通過和同學的討論激發(fā)思維，加深對知識的認識和鞏固，這種方法可以提高學生在課堂中的參與度，培養(yǎng)學生的思考能力．

一、進行合理小組分配，以人為本尊重差異

要讓討論式的教學方式在課堂教學中高效率，取得很好的效果，教師首先要對學生進行科學合理地分組，對學生進行全面的分析，根據每個學生的情況，比如優(yōu)點、缺點等合理分配，讓每個小組的實力相當，讓各小組都可以通過不同的角度對事物產生問題，并展開分析，最后完成問題．在學生進行討論的過程中，教師要注意隨時關注學生的情況，當學生之間的討論出現差錯時及時糾正，然后對問題的中心進行重點討論，積極促進小組中的每個成員都對問題發(fā)表看法，讓學生之間的思維碰撞更加激烈，討論的內容也越來越豐富，促進討論的結果更加準確和全面．比如在討論做“配置一定物質的量濃度的溶液”這個實驗時，教師讓學生能討論實驗中的注意事項，一個小組中，有個學生提到:注意別漏了洗滌的這個過程，不然會導致真實溶液的物質的量的濃度偏小．另一個成績更優(yōu)秀的學生又提到:容量瓶在使用之前注意查漏，分液漏斗、滴定管也要查漏．通過每個學生充分發(fā)揮其思考的方向，讓討論的結果更加完全，促進學生的相互成長．

在討論過程中，學生是作為主體進行討論的，但是學生與學生之間有一定的差異，所以提出的問題、想法也不一樣，所以在進行討論時，不能讓每個學生輪流發(fā)言的方式來進行討論，這種方式在很大程度上為學生增加了壓力，抑制了學生思維的發(fā)散和創(chuàng)造，教師應該要以自由發(fā)言的方式來促進學生自主的思考，只要有任何新的討論點出現都可以提出來，其他學生在傾聽別人的思想和思考方式時，可以和自身的想法對比和思考，從而產生新的想法，促進學生的發(fā)展．

二、運用多種討論方法，充分體現學生地位

多種討論方法的運用可以很好地幫助學生參與討論，教師可以利用以下方法促進學生進行討論:(1)問題式討論的課堂復習教學法．教師可以在課前提前設計問題在課堂上提出引導學生進行討論．比如在學習鐵的性質時，為了促進學生對鐵的認識，可以在課上提問:鐵有哪些氧化物?都是什么條件下形成的?都是什么價態(tài)?通過設置層層問題，促進學生對鐵的認識．(2)隨機式討論的課堂復習教學法．這種教學方法是需要根據學生的情況來進行的，教師在復習或者授課的過程中，根據學生的表情、情緒來調整課堂的進程，提出一些經典的問題，促進學生的思考．(3)實驗式討論的課堂復習教學法．這是在有實驗的情況下進行的教學方法，這需要根據實驗原本的情況，提出問題，引導學生圍繞問題而展開討論．很多實驗是不應該由教師完完全全將知識點講出來的，而是需要學生通過實際操作來歸納實驗的現象和本質，通過討論來得出結論，課堂的討論是以學生為主體地位的，學生之間通過互相學習、互相討論．討論活動的開啟就是要以學生為課堂的主人，以學生的課堂活動為中心，讓學生充分發(fā)揮主動性，積極地進行學習．參加活動的每個學生都可以參加發(fā)言，都有參加討論的機會．課堂的討論是需要每一個同學參加的，每一個人都是課堂的主角．很多學生甚至還可以通過同學之間的互相討論，思維之間的碰撞而產生和教材不同的觀點和看法．

三、創(chuàng)設有效提問問題，促進學生深入討論

學生的討論是需要有問題和和目的的，教師需要提出恰當的問題促進學生的參與．教師在課堂有目的性的提問學生問題，可以有助于教學質量的提高，把學生引導到問題中，讓學生探索其中的知識，這有助于學生深入的了解教學內容，可以提高學生對學習的樂趣，培養(yǎng)學生對學習的熱情．同時也引導他們積極思考，可以讓他們很好的鞏固知識，拓展知識．需要注意的是，教師的每一個問題都要明確目標，問題是不可以隨便問的，教師應該針對每一堂課的知識點對此進行提問，做到有的放矢，充分趁熱打鐵，才會讓問的問題達到的效果事半功倍．教師設計的問題，要根據知識點來設計，要做到層層遞進，由淺入深，一步步引導學生學習完成對每個知識點的鞏固、思考，充分地體現了知識的條理性，逐步逐步地讓每個知識點清晰起來．

比如在硫的燃燒的學習中，教師可以由深入淺地提出問題促進學生的討論和對本課知識的學習:硫是什么顏色的?在空氣中燃燒的顏色?在純氧中燃燒的過程?硫燃燒的化學方程式為?二氧化硫的危害?二氧化硫在實驗流程中怎么尾氣處理的?二氧化硫的工業(yè)制法?等問題促進學生對硫燃燒的認識．

總之，新課程標準下需要教師積極利用創(chuàng)新的教學方法來促進學生的學習，從而培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展要求的學生，討論式的教學方法可以充分讓學生發(fā)揮其的主體地位，發(fā)散學生的思維，提高學生的參與度．教師在運用討論式教學方法的過程中要充分注意明確高中化學教學重點和任務，充分促進學生的學習．

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1008－0333(2017)03－0093－01