多媒體課件的界面設計研究

遼寧對外經貿學院基礎課教研部 趙中樞

多媒體課件的界面設計研究

遼寧對外經貿學院基礎課教研部 趙中樞

在現代教育與教學過程中，多媒體課件起著舉足輕重的作用。目前，大多數課件在教學內容設計上一般都比較好，但是在界面設計上卻存在很多問題。合理的界面設計不僅可以增加課件的藝術品位，而且會增強授課效果。本文主要從界面組成、構圖、色彩搭配和風格幾個方面思考如何來進行多媒體界面的設計。

多媒體課件；界面設計；色彩搭配

1 引言

在高校日常的教學中，多媒體課件已成為教師最基本的教學手段[1]。也是現代教育中最基本的要素，而要設計出高質量的多媒體課件，除了要在教學內容上下功夫，還用設計出一個美觀和諧、賞析悅目的操作環境。我們都知道，任何好的商品銷售，既要有好的內容，又要有好的包裝，多媒體課件和軟件產品一樣，不僅內容上要有好的設計，在界面的包裝上也要新穎、美觀、方便用戶使用[2]。界面風格定位準確，具有個性化能改學生以深刻的印象，反之風格不明確的課件，會使學生感到困惑，產生不穩定的情緒，進而影響信息的接受。因此，本文要解決的是多媒體課件界面設計問題，主要從以下幾個方面來介紹如何精心設計多媒體界面。

2 多媒體界面設計對教學作用

1)優秀的界面設計能夠突出主題教學內容。能夠將內容“推”學生眼前，同時美觀和諧的多媒體界面還可以讓學生在賞心悅目的界面造成的良好情緒中主動接受課件索要表達的信息。

2)多媒體界面設計可以形象生動表達教學內容。在設計過程中，通過有效合理設計多媒體素材如文字、圖形、圖像、聲音、視頻動畫等，能夠激發學生學習興趣。

3)多媒體界面設計的好壞影響著學生的學習效果。好的界面設計豐富多彩、形象生動，能夠表現情節，具有親和力，方便學生使用，有助于學生的對知識的理解和記憶，能達到教學效果。反之，學生對媒體傳達的教學內容不能理解掌握時，會產生逆反心理。造成學習過程疲勞較快，學習抓不住重點、注意力分散等問題。

總之，界面就代表了多媒體課件的本身，是課件最終的呈現形式和效果，其表現形式直接決定了教學信息傳播的暢通性。在設計界面時，要注意整體界面的一致性和協調性，才能達到較為理想的教學效果。

3 多媒體課件界面的組成

多媒體課件的各個界面是教學信息傳播的窗口，它是將不同的媒體元素進行編排，并成為一個具有邏輯關系和層次關系的整體。多媒體課件是一個非線性的網絡結構，其內部知識點之間的邏輯和彼此之間的跳轉關系，需要多層次的界面來體現。通常，多媒體課件的界面由主要界面、次要界面和內容界面所組成。

3.1 主界面

主界面又叫做主頁，它是一個課件的縮影，通主頁它可以直觀、了解多媒體課件的展示的教學內容，通常多媒體課件只有一個主頁，具有導航作用，學生可以通過它把握課件的章節結構，因此主頁的設計要求是頁面布局有條不紊，超鏈接形式清晰明確。

3.2 次界面

主界面的下層界面是次界面，用來體現多媒體課件中次一級知識單元與知識單元或知識點與知識點之間關系的界面，一般不包含具體的教學內容。次界面的多少根據教學內容多少而定，可以只有一個或者多個。在設計上和的要求與主頁面相同。

3.3 內容界面

內容頁面是傳達多媒體課件具體教學內容的界面，是構成多媒體課件的主體，具有傳達教學信息的作用。內容界面主要體現知識點的具體內容，一個知識點可以有多個層次的內容界面，內容界面通常由教學內容區、人機交互區，信息導航區和界面背景組成。其設計上的要求是突出具體內容，各部分鏈接明確友好。

1)教學內容區。各個界面的教學內容區會體現不同的內容。在主界面中體現課件主體之間的整體關系；在次界面中體現課件中子題之間的相互關系；而在內容界面體現的是課件中基本知識點的教學內容。

2)人機交互區。人機交互是多媒體課件的基本要求，交互的好壞對學生影響很大。交互性好，方便學生使用，能發揮學生的主觀能動作用，有利于知識的傳授和掌握；反之，只能按照設計者的思路被動學習。教學內容區中的人機交互區是實現不同界面之間的跳轉關系，它是由按鈕、熱區、文字鏈接、圖標等形式組成的。在設計交互功能是，其一確定界面的跳轉關系；其二是確定向主界面或上級頁面返回，每一界面根據需要向主界面或上級頁面跳轉。其三課件運行過程中可以結束退出，方便學生使用。

3)信息導航區。多媒體課件界面中的信息導航區是用來幫助學生在非線性組織方式的各個課件界面中指引方向的引路牌，它利用系統來提供引導措施，指定學生處在課件結構中的具體位置。

4 多媒體課件界面的構圖

在設計制作多媒體課件的過程中，首先接觸到并時時刻刻都要與之打交道的就是構圖。因此，學習和掌握構圖規律是十分必要的。在多媒體界面設計實踐中，掌握形式美的法則，并依據這些法則進行設計是畫面構圖的基礎。

4.1 變化與統一

多媒體課件界面的構圖中，只有變化沒有統一，就會讓學生感到雜亂無章。只有統一而無變化，就缺少節奏和韻律，就會使學生感到呆板乏味，容易造成視覺疲勞，直接影響學生的接受效果。在構圖當中就是將多媒體界面所需要的視覺形象安排成有變化、有秩序、有節奏而又和諧統一的整體。

4.2 疏密留白

在設計多媒體課件畫面時，做到疏中有密，密中有疏，疏密得當，這樣才能夠形成節奏。留白的形式、比例往往決定者畫面的空間層次和質量，其最大的作用是引入注意，更好的襯托主題，使得學生將視線集中于主要內容。

4.3 重復與節奏

多媒體課件界面背景往往被設計成不斷重復的圖案，圖案的形狀、大小、方向都是相同的，就會產生安定、整齊、規律的感覺。平淡的背景用來作為主體的陪襯。節奏是由界面中的構成元素按照一定的秩序重復排列形成的，有等距離的排列，也有大小，明暗、高低等不同的排列。在多媒體界面設計中，經常將按鈕、裝飾圖案等進行有變化、有節奏感的排列，能夠增強畫面的藝術性。

4.4 對稱與均衡

對稱形式有左右對稱、上下對稱和放射對稱，其特點是穩定、整齊、莊嚴、安寧。在實際界面設計中的運用并不廣泛。而在把界面設計中的各個部分組成一個整體的過程中，最重要的是畫面是否均衡。畫面均衡與否與學生的心理有緊密聯系，在設計時多媒體教學畫面一般情況下應該是均衡的、安定的、使學生感到穩定、和諧、完整。

4.5 對比與調和

對比是畫面設計中必然用到的形式法則，常常把多媒體界面構圖元素放置在比較之下，就產生了大小、明暗、遠近、輕重等的對比。其作用是突出主從關系和顯示統一變化的藝術效果。

4.6 比例與面積

成功的構圖首先取決于良好的比例。在界面設計中使用黃金分割比能夠求得最大限度的和諧，比例適度可以給人一種有序、明朗的感覺。

總之，構圖是多媒體課件設計和制作人員必須要掌握的基礎知識，構圖的目的就是要強調、突出傳達教學內容的主體，恰當地安排陪體、選擇環境，摒棄繁瑣的與教學內容無關的東西，使出現在學生面前的多媒體畫面教學信息更集中，更有沖擊力，藝術感更強。

5 多媒體課件界面的色彩搭配

多媒體課件界面的色彩搭配與教學內容密切相關，色彩是形成多媒體課件界面的外部風貌，它先于圖像和文字攫取其注意力。是構成形式美的重要因素，是促進學生接受課件教學內容的最重要一環。實際上，在制作多媒體課件時，色彩搭配是有規律可循的。

5.1 前景色和背景色的處理

在多媒體課件的界面中涉及兩種色彩，即前景色和背景色。前景色也稱圖形色，在設計的時候通常是前進和積極的，而背景色通常是后退和消極的。在設計多媒體課件界面時，首先在處理明度關系上，圖形色要求鮮艷明亮，而背景色要求處理成暗淡渾濁。其次在面積的處理上，圖形色面積要小，背景色處理面積要大。除此之外，在配色的數量方面，圖形色的要復雜多變，背景色則要求單一或淡雅。

5.2 界面顏色基調的調整

多媒體課件界面的整體色調，通常是有主色調決定的。使用冷色系色彩時則顯得潔凈和清新，用暖色系色彩時則顯得柔和溫暖。當界面主色彩的明度高時則顯得清晰和透亮，反之則顯得深沉。

5.3 配色技巧的運用

需要根據多媒體課件界面的主題選擇主色調，主色調會對畫面的產生整體的印象，除此之外，在畫面上還有其他的色彩作為搭配色，用以烘托主色調或與主色調形成反差。

6 多媒體課件界面構圖的藝術風格

在設計制作多媒體課件界面時，必須要具備統一的風格。就是在背景的處理、菜單的安排、按鈕的形式等各方面的布局上要有一種格調一致的模式。

6.1 界面顏色基調

對于某種顏色的重復使用、連續使用，可以形成一種基本色調，能給人一種穩定的效果和協調一致的感覺，可以幫助學生更好地認識教材內容的連續性和關系的緊密性。

6.2 界面圖形搭配

多媒體課件界面上的圖形，也需要藝術風格的一致性。使用統一風格的背景，并不同界面的背景要有一定變化，但色調一定要統一，圖片處理方式也要統一。除此之外，按鈕、裝飾物等風格也要統一，按鈕可以設計成系列的圖案或符號。

6.3 界面字體的運用

對漢字字體的運用更要講究藝術風格的一致性。要通過分類、歸納，對于同一個層次的標題，要運用同樣的字體，同樣的大小以及同樣的顏色，這樣可以達到層次分明、條理清晰的視覺效果。

6.4 界面藝術美感

設計的多媒體課件應讓學生感覺到具有欣賞價值，并且界面設計者應將美學特性和計算機特性融合在一起，不漏痕跡地貫穿課件始終。在色彩設計時應考慮內容表現的需要和教學對象的色彩心理特點。

7 結束語

總之，多媒體課件界面形象的風格代表了課件整體的風貌。風格定位準確的課件，能夠給學生以深刻的印象，學生愿意與其進一步交流，而風格不明確的課件會造成學生的困惑，學生進而產生不穩定情緒，影響學習效果。多媒體課件的界面設計要以學習者為中心。在界面設計時，應該把握整體，統籌安排，從用戶的感觀享受等方面進行全盤考慮，制作出和諧統一的優秀課件，達到最佳的教學效果。

[1]林育曼,國家精品課程教學課件界面設計調查與分析[J]．中國遠程教育,2013(1)：87-92．

[2]徐娜,大一統的格局框架在多媒體界面設計中的應用[J]．北京印刷學院學報,2012(5)：22-23．

[3]胡麗彬,王鐵夫．基于視覺理論的多媒體課件界面設計初探[J]．教育教學論壇,2012(7)：241-242．

[4]龍軍,陳青,劉強．大學多媒體課件的設計原則和方法[J]．湖南醫科大學學報(社會科學版),2010,12(1)：140-141．

趙中樞（1978—） 男，碩士，副教授，研究方向：計算機應用技術。