試析高校書法教育的意義及其改革與發展

李科

四川師范大學，四川成都 610068

試析高校書法教育的意義及其改革與發展

李科

四川師范大學，四川成都 610068

隨著時代和社會的發展，社會分工的精細化，社會對各行各業的專業人才的需求量正在急速上升。藝術教育在高校中所占的地位已經越來越重要。通過高校的藝術教育，可以不斷地為社會培養和輸送大量的急需人才。高校作為培養和輸送社會所需人才的重要機構之一，肩負著重要的使命。

高校；藝術教育；書法；改革；發展

改革開放以來，我國的經濟文化水平得到迅速提升，綜合國力得到加強。教育在社會的發展起著越來越重要的作用，江澤民認為：“國運興衰，系于教育，教育振興，全民有責。”[1]素質教育在高校教育中有著不可或缺的重要地位。書法教育長期以來在高校里掛靠在美術學院下，對其的重視力度和培養方案都有著一定的欠缺。因此，我們需要正視社會發展實際，結合學校發展的需要，合理地設置專業及相關的專業課程及通識課課程，變革現今教學中的不適應之處。

一、藝術教育在素質教育中的地位

當今素質教育的重要性已經得到了凸顯。素質教育是與應試教育相對的，提倡重視人的全面均衡地發展；而應試教育則是為了考試能得高分而進行專門的刻意的教育，沒有將均衡性發展提高到一個非常重要的位置。上世紀初期，著名的教育家蔡元培就有“以美育代宗教”的觀點，自此，北京大學也開始將藝術教育給予非常大的關注，使得其“素質教育與專業教育”并重。[2]

改革開放以來，素質教育的重要性已經得到了國家相關部門的深切關注，陸續頒布了相應的文件，以期引導學校將素質教育和基礎教育結合起來，全面地培養學生各項素質和能力。不僅僅中小學教育應當將素質教育放在一個非常重要的位置，高校教育更要重視素質教育。

藝術教育在素質教育中占據著非常重要的位置，可以說，高校教育中藝術教育不可或缺。如今社會分工越來越精細化，各行各業都需要大量的專業性人才，而藝術教育在當今社會中的需求量是相當大的。也正是因為社會需求量的劇增，國內不少高校紛紛針對社會急需人才而專門開設相應的專業和課程以培養相應的專業人才。楊輝（2009）認為藝術教育在素質教育中有著重要的作用，他認為藝術有陶冶情操和凈化心靈的功能，可以提高人們對外界事物的鑒賞能力，還可以促進人們的創新能力的提升。[3]查玲（2004）認為藝術教育的意義很大，“藝術是認識和走向文明的重要途徑”，可以完善人格，可以激發學生的想象力，培養學生的創新意識等等。[4]

二、高校書法教育的作用

張凱英（2006）認為美術學院的專業性的書法教育和其他學科門類中的普及性的書法教育都屬于高校書法教育的范疇。[5]書法藝術教育在改革開放以來也被給予了相當的重視，“1994年6月第二次全國教育工作會上，時任國務院副總理的李嵐清提出大學也應開設藝術欣賞課，教會學生欣賞音樂、舞蹈、戲劇、美術、書法等等”。[2]隨后教育部也頒布了一些文件要求和激勵高校重視藝術教育。

《教育部關于中小學開展書法教育的意見》（教基二〔2011〕4號）向各省、自治區、直轄市教育廳（教委）以及新疆生產建設兵團教育局提出對中小學開設書法教育的一些意見。這份文件認為“書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容”，由此可見國家教育部門對書法教育的重視力度。書法教育不僅僅只是為學生培養審美鑒賞力，還培養學生的創造性。通過進行書法教育，不僅僅可以讓學生學習到書法專業的知識，還可以幫助學生更加廣泛地了解我們國家的語言及文化知識。

俗話說，“見字如見人”，一個人的字就是其門面。而如今，高科技產品日新月異，更新換代非常頻繁，這也在某個層面上使得不少年輕人手寫漢字頻率的降低，大多使用電腦、手機等設備進行文字編輯和交流。這讓相當一部分人對漢字的敏感度降低了不少，在需要手寫漢字的時候卻出現“卡殼”的情況，一時想不起某個漢字該怎么寫。高校書法教育，不管是書法專業教育，還是普及性的教育，都在一定程度上減少學生對漢字的“瞬時陌生化”現象的發生，一方面可以陶冶學生的藝術情操，另一方面也可以提升學生自己對漢字以及漢文化的了解等等。同時，書法教育對于師范專業的學生有著重要的意義。師范專業主要為培養未來的中小學教師，師范生在以后的教師崗位上所承擔的任務就是傳道、授業解惑，教師在教學過程中需要手寫漢字的情況比較多，包括毛筆、粉筆、鋼筆或簽字筆。特別是語文學科的教師，其主要教授語文科目，對于漢字基礎知識和書法技術的要求比其他學科的教師要高得多。他們掌握一定的書法知識和技巧，對于傳承優秀的中國文化、傳播書法技藝都有著一定的意義。

具體來看，高校書法教育的意義較多。第一，書法教育的普及可以有效地傳承優秀的傳統文化；第二，進行書法教育有助于學生在學習漢字文化的同時提升自己的民族意識；第三，書法教育在促進學生素質教育均衡發展方面起著重要的作用；第四，書法教育有助于加強學生的刻苦努力的精神和善于創造的精神；第五，書法教育可以為我國書法藝術培養更多的人才等。

三、高校書法教育的現狀

隨著時代和社會的發展，如今社會對人才的需求是大量的，并且對所需要的人才的相關專業技能也在提升。不少高校教育對藝術教育的重視力度不夠，甚至只是在口號中喊得響亮，形式上卻只是在走走過場，上有政策，下有對策。不少高校還是片面地追求學生的升學率，只注重如何可以提升學生升學率，課程設置的安排有著很強的“針對性”。此外，也有不少高校在追求專業設置與社會發展需求同步的問題上出現了一些問題。比如，盲目地照搬別的高校的成功經驗而不與本地現狀切實地加強聯系，課程設置、培養等方面沿襲別的高校的成功經驗；為了改革而改革，為了創新而創新，在新專業的設置和課程的設置上盲目地注重“新”與“異”，而忽視了是否符合學校本身現狀和社會實際需求，在專業的設置上缺乏對社會發展和社會需求的理性認識。李游（2009）認為不少高校的藝術教育課程設置的數量不盡一致，數量差距很大，內容大多不統一，且多為在晚上上課的通識性的選修課。[6]

現如今，高校設置書法教育課程大部分是掛靠在美術學院下。令人欣慰的是，如今已有一些高校給予了書法以相當的重視，不僅在本科專業里設置書法專業，還在研究生教育中將書法教育提上了重要的日程，如三峽大學。通過網絡查詢，開設書法專業的大學近八十所，其中綜合大學有17所（如北京大學、中國人民大學、浙江大學、三峽大學等），師范院校有28所（如北京師范大學、華東師范大學、首都師范大學等），藝術院校有13所（如中國美術學院、四川美術學院、魯迅美術學院等），（專科）院校有4所（湖南人文科技學院、晉中學院、婁底師專、紹興文理學院），招收書法研究生的高校十多所（如南京藝術學院、中國美術學院、中央美術學院、南京師范大學等）。[7]

在沒有設置專門書法專業的高校中，書法教育較為薄弱。一般只是對師范專業的學生以及美術學院部分專業的學生教授一些基礎的書法知識。其考試形式比較靈活，與其他專業基礎課相比，其要求要低得多，甚至讓學生產生一種書法課是“豆芽課”的感覺。有的高校會開設書法全校性選修課，任由有書法興趣愛好的學生選修。此外，不少高校還開設一些書法社團，興趣小組，這些團隊會不定時地組織一些活動，鼓勵全校學生進行書法創作，并評選出一些優秀的書法作品。部分高校會對師范生有考取相應等級的書法證書作為畢業要求之一，而舉辦書法考試的單位或機構的要求不盡一致。部分高校有相關的書法評定部門，學生參加該部門舉辦的書法考試，并會得到相應的書法等級證書；也有部分高校沒有書法評定部門，或者盡管有書法評定的相關部門，學校還是組織學生參加省（市）級的書法評定單位組織的考試。

四、高校書法教育改革和發展

書法教育不能只是作為美術專業里的一個附庸，而應該單獨得到重視。開設中文相關的課程，講授漢字文化魅力；漢字基本知識，如間架結構、筆畫筆順等，補充漢語言文字學等方面的基礎知識；在學習和掌握書法技能的同時，牢牢把握漢字本身的文化、結構等知識。比如，書法教育需要設置與文字學相關知識的課程，在這種課程的學習中，可以讓學生更加透徹地領悟漢語言文字的奧妙。理解并掌握漢字的“六書”對于學生理解文字并進行書法創作，有著非常大的意義和促進作用。

書法作品的落款，常常需要在某個地方注明該書法作品的創作時間，這就需要擁有一定的漢語言方面的基礎知識，如將“一月”常常寫為“孟春”“冠月”“夏正”“開歲”“嘉月”等，將“二月”寫作“仲春”“令月”“花月”“杏月”“如月”等，將“三月”寫作“桃月”“季春”“辰月”“桐月”“櫻筍時”等。這里面就包含了很多信息，比如為什么叫“六月”為“且月”，因為有典故，《爾雅釋天》有言“六月為且”；為什么稱“七月”為“相月”，因為這包含了陰陽學說的信息。這些名稱的構成方式有如“三之日”出自《詩·豳風·七月》之類的用典，如“巧月”之類的象以及一些引用的方式。此外，還運用了一些同義替換的手段，運用陰陽學說和天干地支理論等等。

高校書法教育要得到更好地發展，國家、學校、學生和家庭等幾個層面都需要努力。國家相關部門應該制定一些切實的政策，讓高校給予藝術教育更大的重視，不讓高校盲目地進行照搬或者求新求異，給予高校一些政策性的引導。學校應該改變盲目照搬的方式，積極、主動、全面地分析和研究本校及本地實際，適當地開設相關課程，招聘和引進具有較高教學和科研能力的教師來補充專業的教師隊伍。此外，書法教育等應該拓展到其他的門類學科中，支持和鼓勵以學生社團、興趣班、選修課等方式讓廣大的學生接觸并了解書法知識。擴大藝術教育課程的普及面，不僅僅藝術教育專業的學生需要學習藝術課程，其他學科專業的學生也可以在任選課中選修這方面的課程。任課教師應該不斷提升自己的教學能力和科研能力，此外，還需要擴充自己的文化底蘊。任課教師應該摒棄拖沓的心理，積極熱情地投入到教學中去，引導學生學習藝術課程。學生和家庭方面則應該正視藝術教育，不能片面地看待藝術教育，積極全面地學習各方面的知識和技能。

五、結語

時代和社會不斷發展，社會對所需人才也不斷的專業化，高校作為為社會培養所需人才的重要陣地，其教育中的藝術教育應該得到人們的關注，正視社會發展的需要和學校及本地的實際情況，合理進行專業及課程的設置，改善教學方案及培養策略，為社會培養出擁有高技能的人才。

[1]百度百科.素質教育[EB/OL].http://baike.baidu. com/，2016-10-25.

[2]黃昌海.充分認識藝術教育在普通高校中的現實作用與深遠意義[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2007（3）.

[3]楊輝.藝術教育在素質教育中的作用[J].天津市經理學院學報，2009（5）.

[4]查玲.藝術教育在大學生素質教育中的作用[J].池州師專學報，2004（3）.

[5]張凱英.高校書法藝術教育之我見[J].山西廣播電視大學學報，2006（4）.

[6]李游.高校藝術教育的困局與大藝術教育模式改革[J].沙洋師范高等專科學校學報，2009（5）.

[7]百度文庫.開設書法專業的大學名錄[EB/OL]. http://wenku.baidu.com/，2016-10-25.

（責任編輯：武亮）

2017-03-03

G642；J292.1

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李科（1993-），男，四川萬源人，四川師范大學碩士研究生，研究方向：美學。