熱門真人秀背后父親角色缺失問題的冷思考

辛琦媛，王曉斐

1.吉林師范大學博達學院，吉林四平136000；

2.山東英才學院，山東濟南 250000

熱門真人秀背后父親角色缺失問題的冷思考

辛琦媛1，王曉斐2

1.吉林師范大學博達學院，吉林四平136000；

2.山東英才學院，山東濟南 250000

近年來，親子互動真人秀節目成為熱門，然而節目所顯現出來的父親角色缺失問題更是受到了社會的廣泛關注，引發大眾對父親角色的重新思考。通過對父親角色的定位和價值的探討，找到父親角色缺失的原因，這些原因來自個人、家庭、社會等方面，可以通過加強父親自身學習、突破思想禁錮、參與親子活動、動員媒體宣傳等方式喚醒父親角色的“回歸”。

父親；角色缺失；家庭教育；真人秀

近年來，真人秀節目越來越受到觀眾的喜愛和關注，尤其是父子獨處類節目和父子旅行類節目備受歡迎。真人秀節目以其真實性、生活性的方式記錄著明星父親們的生活常態，甚至更多的是帶娃“窘態”，這種做法迎合了大眾對明星私生活的好奇，也吸引著各年齡段觀眾的觀看興趣，已然成為綜藝節目里的熱門。然而，熱門真人秀背后不得不讓我們冷靜地思考，那些看似令觀眾們哭笑不得的父親帶娃的“窘迫”場景，是否反映了當今社會中家庭教育的一個問題——父親角色缺失問題。“父親角色缺失或父親角色缺位，指的是在家庭教育中，父親很少對子女關愛，甚至在子女的成長過程中沒有給予教育和指導的情況。”

一、“父親”的角色定位與價值

（一）“父親”的角色定位

家庭教育中，父母親的角色對孩子的認知發展、人格塑造及社會性等方面均有相當重要的影響。長期以來，在人們的意識中，父母親被賦予了不同的社會角色和家庭角色的分工。母親的角色普遍被人們賦予的是孩子日常生活的照料者和養育者，而父親的角色則普遍被賦予是整個家庭的“經濟支柱”，承擔著“養家糊口”的重任。隨著社會的發展，生活節奏的加快以及競爭壓力的加大，這種“經濟支柱”的角色被不斷地強化和凸顯，而與此相對的，父親的家庭責任被極度削減，父親對子女的關懷程度也減少了許多。

事實上，家庭教育體系是一個完整的系統，父母角色是家庭教育中不可缺少的組成部分。父親的角色不只是“經濟支柱”這種單一線性的簡單角色，更要承擔著孩子的保護者、陪伴者、情感傾訴對象、游戲伙伴這樣的角色。有父親角色參與的活動可以更好地培養孩子的性別角色意識，積極促進孩子社會性的發展。

（二）“父親”的角色價值

自古以來，按照我國家庭教育的傳統來看，“父親”的角色地位向來受到重視。尚有“天下無如父子親”表現了父子關系的親密程度；“父當以教為事”、“父者何謂也？父者，矩也。以法度教子。”強調了父親角色的職責所在；“有其父必有其子”說明了父親的言與行對孩子產生的重要影響。另有《三字經》中“養不教，父之過”描述了父親角色在孩子成長過程中所承擔的重要責任。

父親角色可以幫助孩子意識到自己的性別角色。弗洛伊德認為人在孩童時期會產生“戀父情節”或“戀母情節”，他們會從與自己同性別的父親或母親身上獲得關于性別的認同。父親的粗獷、寬闊的胸懷與氣概，也會潛移默化地影響著孩子人格和性格的養成，孩子也可以從父親身上學到剛強與勇敢，父親獨特的男性思維視角，也能夠帶給孩子更多的智慧源泉。此外，“跟父親接觸比較多的孩子，會有更強的安全感和自信心，在成人后會表現出更多的同情心，而這些都有利于與別人建立良好的人際關系。”

二、父親角色缺失的原因

（一）個人原因

父親自身工作繁忙，角色意識淡薄，陪伴孩子的時間嚴重不足。一般來說，社會對男性的關注點往往集中在他的事業成就上，較少關注到他作為一名父親是否是盡職盡責的。處于忙碌工作狀態中的父親自然就容易忽視孩子，所以這時候，孩子往往會誤以為爸爸不愛自己了，爸爸只愛工作。例如，在華誼兄弟王中磊先生參加的一檔親子真人秀節目中，節目里的他依然要忙于工作，甚至把孩子帶到辦公室來工作，孩子幾乎在節目全程處于一個“被冷落”的狀態。王中磊表示，“由于工作繁忙，自己和家里的兩個孩子相處的時間比較少。”公眾人物的繁忙我們可想而知，但是這樣的狀態依然可以發生在普通大眾的身上。根據調查顯示，被調查的父親當中有63.3%的幼兒父親與孩子相處的時間不足3小時。很多孩子只會向母親尋求幫助，因為母親陪伴著孩子的大部分日常時間，而父親全然不知道孩子留了什么作業，用了哪本教材，甚至有時會不記得孩子上幾年級了。父親工作繁忙和如此漠不關心的態度，成為父親角色缺失的重要原因之一。

（二）家庭原因

父母對婚姻的滿意度下降，父親對孩子的關懷程度嚴重不足。“研究表示，從嬰兒出生的6個月到嬰兒長到18個月，父親對婚姻的滿意程度就呈現出下降的趨勢，母親對婚姻的滿意程度也從懷孕期到產后的兩年內也存在下滑趨勢。”意味著，在孩子出生后就要面對著更為嚴峻的經濟壓力、照顧孩子的壓力、照顧雙方老人的責任，也就加劇了這種男主外、女主內的社會分工。母親不僅奔走于職場之間，回到家中成了孩子的主要照料者，母親熟悉孩子的一切，而父親自然而然地化身為養家的“經濟支柱”，成了家庭教育中的“甩手掌柜”，對孩子的關懷程度嚴重不足。由此看來，父母親的角色在社會分工上是明確的，但是在家庭教育的分工中卻是嚴重失衡的，很容易造成夫妻關系不和諧，家庭關系緊張，同樣也會影響到孩子的身心健康成長。

（三）社會原因

封建傳統思想影響深遠，“男主外、女主內”的思想根深蒂固。我國古代封建帝制中，儒家思想占據主流，男子出仕做官從政，承擔著國事要務，而女子則遵循“女子無才便是德”的原則，在家相夫教子。如此“男耕女織”的生活方式正是當時所謂“君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱”三綱領的體現。這也成為了父親角色缺失問題的歷史根源所在。然而，現如今社會加速發展，生活節奏加快，生活壓力的加大，女人也要步入職場，甚至承擔著不亞于男性的社會職責。在這樣的情況下，父親角色缺失問題加劇凸顯，“據調查發現，在親子活動和家教講座中22.3%的家庭父親參加的多，59.5%的家庭母親參加的多，比父親多出了37.2%。”父親角色缺失問題不僅受到社會大眾的關注，更引起了媒體和輿論導向的注意，呼喚父親角色“回歸”的聲音越發明顯，父子真人秀節目成為博人眼球的熱門。

三、父親角色“回歸”的策略

（一）加強學習，提高父親自身的角色意識

人的一生都在不斷學習，不斷進步的。同樣，為人父母也需要這樣，不斷學習育兒知識，不斷積累育兒經驗。相比母親，多數父親在這方面做得很是欠缺。一些母親在孕前或孕期就會閱讀一些相關的育兒書籍或參加有關機構專門的育兒培訓，孩子出生后也基本上都是由母親在照顧孩子，教育孩子。父親由于工作較忙，根本無暇照顧孩子，更沒有時間去讀育兒書籍或參加相關的培訓了，也很少有父親意識到自身的父親角色。雖然一些父親也會尋求一些育兒知識和經驗，但主要是通過請教長輩的方式來解決的。這種方式有一定的合理性，但帶有一定的主觀性，不一定適合自己的孩子。父親自身育兒知識的增長，有助于樹立父親的角色意識，增強父親育兒的自信心，讓家庭教育變得更科學、更有效。

（二）突破思想禁錮，樹立家庭教育新觀念

現如今即便“男主外，女主內”的傳統思想依然存在，但是女性已然不是過去的“女子無才便是德”的存在。女子也需要有一定的經歷承擔著社會職責，這就需要家庭中的父親承擔起部分家庭教育的責任。父親需要突破固有的傳統思想的禁錮，重新樹立家庭教育的新觀念、新理念，這是新時期家庭教育的展現，也是父親角色回歸的重要方式。只有父親真正意義上的“回歸”，才能夠進一步促進家庭結構的完整，增進夫妻關系的和諧，使家庭教育更加完善，讓父親傾聽孩子，讓孩子體會父愛。

（三）開展活動，提升父親角色的參與程度

社區、幼兒園、相關的教育機構應多開展一些教育活動或講座，讓更多的父親參與到活動中，增進父親對自身角色的認知，增加父親與孩子接觸的機會。比如，社區可以舉辦“父愛講堂”，父親可以走入社區，參加社區舉辦的教育講座，查閱家庭教育相關書刊，了解到更多的家庭教育常識；幼兒園可以定期開展親子活動或游戲，讓父親參與其中，體驗與孩子相處帶來的歡樂；還有些社會教育機構承擔著專業的家長培訓，比如暑期親子訓練營、團體拓展游戲等，“父親與孩子的關系具有絕對的依賴性，孩子不僅在生理上需要父親的照料，在心理上也渴望得到父親的愛。”參加親子訓練營、團體拓展游戲等活動不僅增長孩子的見識，同時也鍛煉了孩子的膽量與社會交往能力，促進孩子的身心健康成長，增進了父子關系。

（四）促進宣傳，動員社會媒體的強大力量

在當今的新媒體時代，利用大眾媒體的力量積極地宣傳并呼喚父親角色“回歸”是大勢所趨。比如某些電視臺會開辦一些親子互動類的真人秀節目，這些節目視角新穎，已經引起社會大眾的廣泛關注。此外，這些節目不僅僅是作為娛樂的形式存在，在欣賞節目的同時，更能夠產生一種積極的社會導向，促使父親樹立正確的育兒意識和家庭教育觀，促進父親角色的真正回歸。同樣，當今也是微學習的時代，父親了解育兒知識的途徑多種多樣，比如很多父親通過微信訂閱號的“每日推薦”來了解新鮮的育兒知識，但是，這些知識的真實性、科學性有待求證，需要讀者具備一定的知識辨別能力。

[1]曹文.青少年家庭教育中“父親缺位”問題的管窺[J].山東青年政治學院學報，2015（3）.

[2]張愷姣.父性教育的原型沉淀及內容分析[J].吉林省教育學院學報，2015（3）.

[3]劉艷珍，宋曉曉.父親在幼兒家庭教育中的角色定位及策略研究[J].山東英才學院學報，2016（3）.

[4]林存敬.家庭教育中父親缺位現象及對策研究[J].科教導刊，2015（10）.

[5]張卉妍.好好做父親:父親是男人最重要的事業[M].北京:中國華僑出版社，2014.

（責任編輯：武亮）

2017-02-20

G78

A

辛琦媛（1990-）女，漢，碩士，吉林師范大學博達學院助教，研究方向：學前教育基本原理；王曉斐（1991-）女，漢，碩士，山東英才學院助教，研究方向：學前教育。

本文系2016年度吉林省職業教育與成人教育教學改革研究課題“產教融合視閾下的專業群轉型發展路徑研究”（項目編號：2016ZCY150）；2015年吉林省高等教育教學改革研究課題“眾創時代下構建大學生創新創業教育體系的探索與實踐”（吉教高字〔2015〕32號）的研究成果。