城鄉(xiāng)攜手 一體管理協(xié)同發(fā)展 共鑄輝煌

2012年9月，根據(jù)縣教科局的安排，芮城縣黨政機關幼兒園先后接管了鄉(xiāng)下的東張、石門、坑北幼兒園，大力開展“一體化”管理工作，從人力物力上全方位投資，充分發(fā)揮黨政機關幼兒園省級示范園的示范輻射和帶動作用，以求資源共享、均衡發(fā)展。

幾年來，我們把“一體化”管理工作納入我園正常的教學工作中，先后投資170余萬元對東張、石門和坑北3所幼兒園的硬件設施進行大規(guī)模的更換，從資金投入到環(huán)境創(chuàng)設，從師資配備到日常保教，全方位跟進，全過程管理。

一、大力投資硬件設施

1.室內外環(huán)境全面改善

在3所幼兒園中粉刷室內墻壁、鋪設室內地板革，在戶外鋪草坪，從外觀上達到美觀化、兒童化；購買戶外大型玩具、小型戶外活動器材；安裝監(jiān)控、添置電腦、空調、電暖、桌椅等現(xiàn)代化的教學設備和教玩具；在室內添置五大區(qū)域中家庭區(qū)的衣柜、小床、冰箱、洗衣機、操作臺等和玩具區(qū)、積木區(qū)的柜子及玩具。

2.樓房庭院重點改造

針對各園實際情況進行重點改造：為3所幼兒園修建水池、沙池、花池，搭建戶外美勞區(qū)、野趣游戲區(qū)；改善廚房環(huán)境，添置櫥柜、電飯鍋、油煙機等。在坑北幼兒園，改造自來水管道和幼兒園電路；在東張幼兒園，清理了堆積幾年的垃圾，解決了樓房滲水問題，修繕了樓房上快掉落的瓷磚，加固了衛(wèi)生間的結構和墻壁。

一系列的改造修建為順應當下“游戲點亮快樂童年”的幼兒園活動形式，也為農村幼兒園順利開展游戲活動提供了硬件保障。

二、打造優(yōu)秀師資團隊

1.城鄉(xiāng)置換互動交流

每年從總園選派經驗豐富、專業(yè)過硬的骨干教師擔任幫扶園長，雙方幼兒園教師每年互換交流，實質性融入。為了升華教師的精神境界，讓青年教師在不同的環(huán)境中快速成長，園里決定送青年教師輪流下鄉(xiāng)。在全體教職工動員大會上，我動員說：“協(xié)同農村幼兒園的發(fā)展是我們省級示范園不可推卸的責任和義務，作為一名示范園的老師是光榮的，要把我園先進的學前教育思想、全新的學前教育理念、底蘊深厚的文化帶給農村，讓農村的孩子有一個和城里孩子一樣的快樂童年更是光榮的！”這種鼓勵給教師們以精神動力，2012年至今已有20人次輪流下鄉(xiāng)交流。

2.跟崗觀摩聯(lián)合教研

采用觀摩優(yōu)秀教師教育活動、跟隨影子班級一日活動、教師之間自發(fā)研討等多種形式將教研活動的參與面擴大到“一體化”管理園，雙方聯(lián)合進行教研；結合農村園實際特點，與本園的課題《區(qū)域游戲的觀察與記錄的研究》同步進行，定期收集有關區(qū)域活動的資料，適時進行指導。

三、引領發(fā)展彰顯特色

在全縣農村幼兒園開展室內外游戲活動中，我園“一體化”管理的3所幼兒園在園領導的帶領下，經過一段時間的努力，3個園所由內而外發(fā)生了質的改變。我們鼓勵農村園立足實際，因地制宜，不主張“模仿”“同化”，而注重發(fā)揮自身特色。農村幼兒園要突出鄉(xiāng)土特色，利用自然資源，豐富園所內涵，從區(qū)角的布置、教玩具的準備，到活動場地的選擇、活動形式的確定，注重就地取材，既經濟實惠，又收到了意想不到的效果。如：坑北幼兒園的特色美工區(qū)投放的玉米皮、樹枝、樹葉、石頭、木樁、棉花、芝麻殼等低結構材料，都是從鄉(xiāng)間地頭搜集來的；東張幼兒園則充分利用農村資源，收集大量廢舊材料，大力開展游戲活動，收集廢舊輪胎加工一物多玩，用木板做成幾何形體放在建構區(qū)供幼兒搭建，把木樁粉刷成五顏六色供幼兒玩耍，用竹子皮做成圈再縫上布供幼兒練習拋接，用玉米皮編織成墊子等等。

四、一體管理成效突顯

經過大家?guī)啄陙淼墓餐Γ耙惑w化”管理的3所幼兒園整體成效顯著：

1.環(huán)境改善生源穩(wěn)定

整體面貌的改變相對穩(wěn)定了東張、石門、坑北3所幼兒園的生源，3所農村幼兒園的招生在原來的基礎上都有了很大的增長。東張幼兒園共收幼兒36名，石門幼兒園28名，坑北幼兒園35名。這一變化不僅解決了轄區(qū)內適齡幼兒入園難、園所遠的問題，也為轄區(qū)周邊的村民提供了便利，同時保證了轄區(qū)內小學生源的穩(wěn)定。

2.規(guī)范常規(guī)科學保教

“一體化”管理以來，我們規(guī)范了農村幼兒園的幼兒一日活動流程，科學地實施保育、教育，摒棄了“小學化”教學方式，讓農村的幼兒在區(qū)域活動中智慧地成長，在戶外活動中開心地玩耍，在生活活動中自主地學習。我們深切地感受到幼兒臉上多了一份愉悅，說話多了一份自信。“一體化”管理后的農村幼兒園讓農村的幼兒也擁有了童年應有的快樂。

3.家園同步改變觀念

由于處在農村，所以在工作中會遇到許多的限制，比如：農村幼兒園的家長普遍文化層次低，對幼兒教育的觀念認識有欠缺，在幼兒上幼兒園時埋怨幼兒園認字少題少，只認可傳統(tǒng)的“小學式”教學模式等等，大多不理解、參與、支持、幫助幼兒園開展工作。為此，我們通過平時的家長會、“元旦”和“六一”的家長開放日，向家長介紹幼兒教育信息、幼兒教育規(guī)律和家庭教育觀，讓家長了解幼兒階段身心發(fā)展的需求，了解作為家長該給幼兒什么。而今，家長在每天接幼兒時不再是問幼兒寫了幾個拼音，而是會拉著幼兒的手問一句“你今天玩得開心嗎”;面對家園工作不再是牢騷滿腹，而是愉快地接受；在解決幼兒之間的糾紛時不再是蠻橫粗暴，而是和風細雨……

總之，“一體化”管理給農村園帶來了翻天覆地的變化，農村的幼兒和城里的幼兒一樣能夠享受到優(yōu)質的教育資源，擁有屬于自己的幸福童年。在今后的“一體化”管理工作中，我們將不斷探索新的方法和途徑，讓農村園和我們齊頭并進、共創(chuàng)輝煌！