小辰的保證書

小辰是一個讓我有點頭疼的孩子，集體活動時，老師大聲講，他眉飛色舞地小聲說；區域活動時，他化身“小蛇”趴在地上游走于各個區域之間；戶外做操時，他蹲在地上不知道在摳什么東西……為了幫他“改正缺點”，我每天都要花費不少時間苦口婆心地提醒他，有時甚至要嚴厲地批評他才能奏效。

今天晨間接待時，小辰遞給我一個塑料袋，告訴我袋子里有給我的“書”。“好的?！蔽医舆^袋子隨手放在柜子上，繼續進行接待工作。接下來繁忙的工作讓我忘記了袋子的存在，直到離園時保育老師整理物品，我才想起被遺忘在角落里的“書”。我打開袋子，發現里面有4張疊在一起的手工紙，每張紙的正反面都畫著畫。我以為這是小辰送給我的繪畫作品，就沒太留心。晚上，我接到了小辰爸爸的電話，他告訴我袋子里裝的是小辰寫的保證書。這時，我才想起昨天因為小辰在隊列練習時表現得很不專心，幾次提醒均不奏效，所以我比較嚴厲地批評了他。小辰的爸爸告訴我，昨天小辰在跆拳道班也受到了老師的批評，老師要求他寫份保證書?；丶液?，小辰向爸爸了解到保證書是用來承認錯誤的書信，在信上要表達自己不會再犯錯的決心。于是，小辰請求爸爸幫忙，想就自己在隊列練習時的表現向我道歉。他和爸爸一起畫了8幅畫給我，爸爸問他為什么要畫這么多，小辰說很多張紙訂在一起才能叫書。聽了小辰爸爸的話，我的眼眶有點濕潤，因為我已經不記得上一次表揚小辰是什么時候的事了。

第二天，我請小辰給我講講保證書的內容。封面是兩輛小汽車和小辰的名字，我想起來另一位老師最近正在帶著孩子們開展“汽車”主題系列活動。他指著第一頁告訴我：“小朋友犯錯誤了，所以傷心地哭了，但是他想改正錯誤。”然后，我請他講講樹的故事，他說：“這是一把鋸，砍樹是不好的行為，不能砍樹?！蔽覇査趁娴某咦邮鞘裁匆馑?？他說尺子可以用來量東西。

第二頁上有兩個微笑的人和一只奇怪的昆蟲。小辰說這只奇怪的昆蟲是蜘蛛，他喜歡蜘蛛、螞蟻，還有小蛇。

聽完小辰的解釋，我的心里五味雜陳，感動、愧疚、自豪一下子全涌上心頭。小辰是個多么善良、柔軟的孩子啊！分明是我批評了他，可他第一時間想到的卻是我的感受。

當聽到小辰說“小朋友犯錯誤了，所以傷心地哭了，但是他想改正錯誤”時，我的眼淚幾乎奪眶而出。一直以來，我總是盯著小辰的“缺點”看，并常常提醒自己要幫助小辰補上“短板”，要讓他進步。我能看到他在活動中的不專心，能看到他的調皮搗蛋，卻看不到他柔軟、脆弱、需要呵護的內心，嚴厲的批評除了能讓孩子感到害怕和傷心還能有什么用呢？犯錯時的他們更需要老師的幫助和關心。另外，為什么小辰要變成“小蛇”爬來爬去？為什么他總喜歡在地上摳東西？原來，是因為他對小蛇、螞蟻、蜘蛛等地面上的小動物感興趣。作為老師，我沒能讀懂小辰行為背后的心理原因，武斷地把這些行為判定為“注意力不集中”，這導致我沒能識別出他的興趣，錯過了很多可以支持小辰學習的契機。對此，我感到十分的愧疚和懊悔。但是，作為小辰的老師，我又感到很自豪。小辰面對錯誤能勇敢地承認并表示出改正的決心，在和老師有了“小沖突”后能通過寫信的形式表達自己的感受并積極地和老師進行溝通，這說明小辰的責任意識進一步增強，他解決問題的能力和溝通能力也有了很大的提高。

小辰的保證書帶給我太多思考：當我們忙著以成人的視角審視孩子的“缺點”時，其實我們已經偏離了教育的初心；當我們忙著給孩子下定義時，其實已經與孩子漸行漸遠；當我們忙著幫助孩子“補缺”時，其實他們的“長處”正在一點點地被湮沒。學會欣賞孩子，利用孩子的優點去帶動“短板”的提升，多鼓勵和肯定孩子，相信結果會大有不同。