城鄉高中物理單元整合教學探析

□季小星

(陜西乾縣第一中學 陜西 乾縣 713300)

城鄉高中物理單元整合教學探析

□季小星

(陜西乾縣第一中學 陜西 乾縣 713300)

隨著教學改革的不斷深入，對現代的高中物理教育提出了全新的教學內容要求和教學目標，要求教師在日常的教學過程中，不斷提高培養學生的實踐能力和自主學習能力。本文通過高中物理單元整合教學進行淺談，研究討論單元整合教學的實施方法，并提出整合教學的可行性策略，旨在提高高中學生的物理學習效率，提升整體的高中物理教學水平。

高中物理；單元整合；整合教學

1 高中物理單元整合教學實施方案

1.1 結合新課程標準和教學內容制訂教學計劃

教師要在課堂教學之前，基于新課程標準提出的教學目標基礎之上，結合學生的學習基礎和知識掌握能力，制訂可行的教學計劃，尊重學生作為課堂的主體身份，從學生的角度出發使用教材，改變傳統教學教師教材的教學形式。

1.2 整合教材內容，劃分單元教學方案

教師通過對教材內容的深入分析和規劃，將教材內容進行相關教學內容單元的教學方案劃分，將教學內容存在內在聯系的教學內容置于一個單元的教學方案之內，有效降低教師的課堂教學難度，便于學生物理系統知識架構的形成，同時有利于培養學生的物理邏輯思維能力。

1.3 按照單元整合教學計劃，實施課堂教學

教師通過結合學生學習特點和單元整合制訂的教學計劃，落實到日常的教學活動中，通過新型的教學方案，使學生能夠理解物理知識之間存在的必然聯系，因為高中物理知識存在一定的抽象性，同時兼具邏輯性，通過實際的課堂教學，降低學習難度，盡量減少學生對于物理學習的排斥心理和畏難情緒。

1.4 整合教學總結

教師在進行單元整合教學方案時，要重視教學的反饋和總結環節，將教學單元的難點重點進行梳理，同時根據學生的反饋情況對教學內容進行深化，使學生能夠對基本理論知識，實踐解題思路方法都能有充分的掌握，完成單元整合教學目標。

2 高中物理單元整合教學應用

2.1 利用單元整合教學方法對教材進行單元整合劃分

教師可以利用單元整合教學方法，在對整體的教材內容進行深入的分析之后，將整體教學內容進行不同的單元劃分，來體現物理知識存在的內在必然聯系，提高教師課堂教學效率。比如在進行滬教版高中物理選修一的內容教學時，可以將第三章第四節《電能與社會》與第五章第三節《現代化家庭》進行內容整合，揭示現代社會對于電力的依賴程度，以及電能的使用給社會民眾生活帶來的改變。增加學生對于物理電力學知識的學習重視程度和學習興趣，有利于教學目標的達成，提升學生對于相關知識點的理解和掌握能力。

2.2 將整體的高中物理知識進行單元整合教學劃分

高中的物理知識具有極強的系統性，整體上可以被分為力學、光學、運動學、電學、磁場等幾大類，教師可以在每一學期的教學安排中，根據這些系統特點，對相關教學內容進行劃安排。比如在進行滬教版高中物理必修一的教學安排是，可以將第三章《力與相互作用》和第五章《研究力和運動的關系》進行整合劃分，使學生能夠了解涉及到的力學基礎知識和物理定律，通過對牛頓第一定律、牛頓第二定律、牛頓第三定律的學習，揭示力學的物理規律，掌握有關于力學知識的習題解題思路和方法，在遇到相關的問題時，能夠準確找到適用定律，并能夠自主的掌握系統解題思路，利用相關的解題公式，找到解決問題的辦法。

2.3 利用單元整合教學進行學生自主學習和探討式學習

新課程標準對現代的課堂教學提出了更高的教學要求，教師可以在日常教學活動中，根據學生對物理知識的難以程度和學生的自我學習情況，采取合適的整合教學內容來引導學生積極采用自主學習和探討式學習的多元性教學方法，使學生能夠在自主學習探索和相互討論的過程中，激發學生的自主參與意識，拓展學生的發散思維，加深對相關教學內容的理解和掌握。

結束語

高中物理的單元整合教學，是結合物理的學科知識特點，根據教學改革的新型教學形式，為滿足現代學生的高中物理學習而進行的改進和完善，對于培養學生樹立綜合完整的物理知識架構和邏輯思維能力，都具有積極的引導作用和重要意義，教師要在日常教學過程中，結合教材特點和學生學習情況，更多的采用單元整合教學形式，降低教師教學難度的同時提升學生的物理學科學習效率，促進高中物理教學質量的提高。

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1004-7026（2017）05-0129-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.05.085