園林工程實踐課程教學改革研究

□周興文 李偉中 楊香春 梁 芳

(玉林師范學院 廣西 玉林 537000)

園林工程實踐課程教學改革研究

□周興文 李偉中 楊香春 梁 芳

(玉林師范學院 廣西 玉林 537000)

園林工程實踐課程教學對培養學生的綜合能力具有非常重要的作用。本文分析并總結了園林工程實踐課程教學的特點和面臨的主要問題，探討了“項目參與式”教學法在我校園林工程課程實踐教學中的應用及效果。

園林工程，實踐教學，改革

1 園林工程實踐教學的主要特點

1.1 實踐教學內容廣泛，綜合性強

園林工程實踐教學涉及的內容包括場地工程、園林給排水工程、水景工程、道路工程、假山工程以及園林種植工程等多個分項工程[2]。每個分項工程下面又包括多個小的分項，比如：場地工程又包括豎向設計、土方工程量計算和土方施工等內容；而水景工程則包含水體規劃、水池工程、駁岸與護坡、噴泉工程等。這些分項工程之間有的有聯系，有的卻是獨立的。因此，園林工程實踐教學部分所包含的內容非常廣泛，而且相互之間既有聯系又各自獨立。這種關系決定了園林工程實踐教學的綜合性非常強，實施起來難度比較大，對師資條件要求很高。

1.2 實踐教學受時間和季節限制

在園林工程的實踐教學過程中，有些實踐內容比如水景工程、道路工程都是結合工程的實際施工過程來完成的，而這些項目的施工周期相對較長，對于大型的工程項目來說，這個時間會更長。此外，園林植物種植工程、綠化養護工程等則受季節變化的影響比較大。因此，園林工程實踐教學受實踐和季節的限制性比較大。

1.3 實踐教學條件有一定的局限性

園林工程實踐教學內容多，投入大，常常受到學校投入該課程實踐教學經費、實踐場地和實踐設施的限制，給實踐性教學的順利開展帶來了一定的不利影響。

2 園林工程實踐教學所面臨的主要問題

2.1 實踐性教學形式單調，學生學習積極性差

目前，園林工程實踐教學多采用多媒體或模型、實物展示等形式，過多關注施工圖設計和施工過程展示，將實踐知識與技能轉化成圖片、文字的形式，以老師講解為主，學生被動接受。這種灌注式的教學形式往往導致學生在實踐性教學的學習過程中，不愿意動腦動手，不會主動去認識問題、思考問題并解決問題，對老師具有高度的依賴，自主學習的積極主動性差。

2.2 學生不能親自參與工程項目，綜合能力不能有效提高

在園林工程實踐教學過程中，受經濟條件、時間條件和教學條件的限制，很多工程實踐項目學生只能作為一個旁觀者去參觀，很少有親自參與工程項目的機會。這種只看不練的情況，嚴重制約了學生動手能力和綜合能力的提高。比如，在園林植物種植工程中，苗木的采購與運輸、定點與放線、挖穴與種植、施工的組織與安排等內容，只有親自參與了才會對整個過程的注意事項有更加清楚的認識，僅僅靠參觀學習是不會有深刻體會的。

2.3 實踐教學與社會脫節，學生不能及時掌握園林行業發展動態

園林行業發展迅速，各種新技術新材料不斷出現并運用到園林景觀中來。而現有的園林工程課程的一些實驗內容較為陳舊，幾屆學生始終在做同一個實驗內容。這一方面導致教學內容在一定程度上脫離了實際需要，另一方面造成學生不能掌握行業的最新發展動態，與社會發展脫節。

3 園林工程實踐教學的改革與探索

該教學方法從最開始設計任務的下達，到學生接受任務進行場地踏勘測量、場地分析、平面規劃設計、豎向設計、施工設計，工程概預算，項目競標、原材料采購、施工組織與管理等各個環節，都是以學生為主體，教師全程指導，極大地發揮了學生的主觀能動性。從以前的被動式學習到主動學習，學生的角色發生了很大轉變，讓學生正真在實際的工程項目中進行鍛煉，理論與實際結合，學生的積極性很高。

結束語

園林工程課程的實踐教學對于全面提高學生的綜合能力具有非常重要的作用。玉林師范學院的項目參與式教學法為培養園林專業應用型人才，促進園林工程實踐教學方式的轉變提供了良好的借鑒作用。在該教學方法的培養下，我校部分園林專業畢業生順利進入了碧桂園等大型房地產公司從事園林工程工作，為我校贏得了良好的聲譽。

[1]湯輝.“大工程觀”視野下的高校風景園林專業實踐教學改革研究——以“園林工程”課程為例[J].當代教育實踐與教學研究,2016,(05):199-200.

[2]孟兆禎.風景園林工程[M].中國林業出版社,2012,50-70.

1004-7026（2017）05-0150-01

TU986.3-4;G642.4

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.05.097

廣西高等教育本科教學改革工程項目（2015JG A 323）。

周興文（1979-），男，博士，副教授，從事園林專業的教學與科研工作。