淺析農村音樂課堂中的音準教學策略

□王元升

(山東省臨沭縣石門鎮石門初級中學 山東 臨沂 276705)

淺析農村音樂課堂中的音準教學策略

□王元升

(山東省臨沭縣石門鎮石門初級中學 山東 臨沂 276705)

音準的教學是日常音樂教學的重點和難點，如何有效地對學生進行音準的教育？通過教學實踐，對學生進行系統的音樂培養，利用器樂的學習作為輔助的教學手段，可以有效提高學生的音準水平。

音準教學；音樂信息體系；器樂輔助教學

音樂是聽覺的藝術，看不見，摸不著，稍縱即逝，而且聲音是可以相互影響的，有一兩個同學唱跑調了，整個班就顯得非常難聽了，所以才有“和諧”之說。藝術是追求完美的，如何提高學生的音樂素養是刻不容緩的事情，特別是一些偏遠地區的學生，根本談不上樂感覺，唱歌就像念書一樣。因此，音準教育是日常音樂教育中的重點也是難點。

1 音準出現的問題

1.1 音域的問題

學生的音域并不是很寬的，我們老師在教學中顯然存在一個這樣的誤區：“尊重原作，用原調來唱”。要知道，我們的范唱音樂都是由一些長期受過音樂訓練的同學或音樂素養較高的同學來演唱的，再說曲作者為了達到最好的效果，會把調定在專業演唱者最合適的音域范圍內，而我們的學生并不是每個都能上到那樣的音高，所以我們的學生唱到高音區時就會跑調。像這種情況，我們可以適當地降調，以解決學生高音區跑調問題。

1.2 有些學生沒有音準概念，不管是那個音區都是唱不準的，俗話說的“五音不全”

像這樣的學生主要是平時聽得少，唱的少，對音樂關注度不高造成的。這些學生是讓我們老師最頭痛的，因為這些學生對音樂是沒有興趣的，我們都知道，興趣是最好的老師，沒有興趣他們就不會積極參與，畢竟歌聲是要唱出來的，聽的少唱的少，聲帶的發聲與聽覺器官的協調就不統一，跑調也就是在意料之中。對于這類學生，我們要從提高他們對音樂的興趣入手，讓他們多聆聽音樂，特別是一些國際大師的音樂，對提高人的各方面素養是非常有效的。

1.3 學生沒有受到系統的音樂訓練，心中沒有一套標準的音樂信息體系，唱歌時找不到標準的音高

我們現行的音樂教材過分地強調音樂美感的教育，對音樂技能的培養相對欠缺，所以學生在平常的音樂課中并沒有過多的進行視唱練耳的訓練，所以在腦海中沒有形成一套完整的，標準的音樂信息體系。很多人都知道，音樂胎教對幼兒的音樂素養的提高是相當重要和有效的，其實說白了就是幼兒通過早期的音樂熏陶，在母體中就已經建立一定的音樂感覺，這就是我們所說的音樂天賦。如果一開始就輸入正確的音樂信息，將會形成一種永不磨滅的印記，再通過后天不斷的聽音模唱等強化訓練，在學生的大腦中會初步形成一個標準的音樂概念，隨后在以后的識譜教育中就會取得事半功倍的效果。

2 音樂課堂中的音準教學策略

2.1 學生的音準訓練要系統化

這點我們的教材并沒有很好地表現出來，雖然有一些音樂知識的滲透，但并不算是系統化，不連貫。所以我們要有一套自己的校本教程，專門針對識譜和音準節奏的訓練的。樂譜其實就相當于語文的拼音、英文的音標，在音樂中尤為重要，可以說是貫穿音樂學習的全過程。要使學生系統的學習音樂，首先要從樂譜教學開始，根據低年級的特點，設計一些輕松有趣的音樂游戲，讓學生玩的過程中，完成樂譜的學習，在教學中老師還要注意要用鋼琴等具有固定音高的樂器進行輔助教學，這樣才能讓學生擁有準確的音高概念。

2.2 持之以恒

要在學生的腦海中形成準確的音高概念，不是一兩天，一兩個月的事情，是要經過長期的刺激和強化訓練才能形成的一種長效的記憶的，因此，我們在每節課前利用10～15min的時間進行視唱練耳是有必要的，特別在每周只有那么兩節音樂課的情況下更加要堅持。

2.3 當學生的識譜能力達到一定的水平后，可以嘗試讓學生把唱過的歌曲默寫出樂譜來

這樣的練習一方面可以鍛煉學生對樂譜的反應能力，另一方面可以學生學習音樂的成就感，提高學生學習音樂的積極性。

2.4 利用樂器提高音準

首先，選擇一些音色優美、價格便宜的、容易上手的小樂器，如口琴、葫蘆絲等，如果是太難的樂器，花在樂器上的學習時間相對要多些，而且不利于整體的學習進度的統一。但不能選擇檔次太低的樂器，至少音準不能有問題，否則全班一起演奏的話，音準參差不齊，那樣剛好適得其反。其次，在教學上，從簡單開始，培養學生的視奏能力，邊看著樂譜邊演奏，這樣音符和音高就很容易對上號，有利于學生在學唱聲樂作品的時候可以邊看著樂譜邊唱歌詞，出現音準偏差時可以及時得到糾正。

[1]田文閣.淺談音樂教學欣賞課中的體會[J].吉林教育,2011(14):96-96.

1004-7026（2017）09-0138-01

G633

A

DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.09.087

王元升（1989.8-），臨沭縣石門鎮石門初級中學二級教師。