社會實踐：地方高校學生就業能力培養的對策

趙 艷 趙曉玲 李 明 韓麗萍

（綏化學院經濟管理學院 黑龍江綏化 152061）

社會實踐：地方高校學生就業能力培養的對策

趙 艷 趙曉玲 李 明 韓麗萍

（綏化學院經濟管理學院 黑龍江綏化 152061）

大學生就業工作不只與學生自身利益有著非常重要的關系，還關乎社會穩定與發展。面對大學生巨大的就業壓力，地方高校利用社會實踐活動來促進大學生就業，使得更多的大學生能夠更好地步入社會，實現他們的人生價值。

社會實踐；地方高校；就業能力

大學生社會實踐活動是指在校大學生培養就業能力的同時，依據高等教育培養目標的要求，依靠學校和社會兩個方面的力量，對在校大學生有計劃、有目的、有步驟地實行走出去和進入社會實踐的教育過程，能夠讓在校大學生更加深入地學習專業知識和社會技能，進而獲得全面協調的發展。

一、社會實踐對提高地方高校大學生就業能力作用

（一）社會實踐有利于大學生適應用人單位的高要求。隨著市場競爭越來越激烈，各個企事業單位用人標準和觀念有著更高要求。現階段，企事業單位對大學生實踐能力、社交能力、組織管理能力要求越來越高。但一些學習成績較為優秀學生往往只是關注學習，實踐、社交以及組織管理能力方面非常弱；而經常參與社會實踐的學生，他們雖然具備企業需要的更高要求，但是他們的學習成績不夠理想。為此，大學生要想更好地適應市場環境的變動，提升就業能力，就必須在社會實踐活動上下足功夫，積極參加社會實踐活動，以更好地滿足企事業單位的用人標準和要求，獲得企事業單位的認可，并獲得更多的就業機會。

（二）社會實踐有利于促進地方高校大學生就業能力提高。社會實踐活動對地方高校大學生就業能力有著促進作用。面對激烈的就業競爭，很多在校學生只是在學校學習專業知識，而缺乏對社會的了解，無法客觀對自己進行評價，也難以有效地運用相關專業知識，使得他們在就業壓力下更加迷茫。而社會實踐活動則能很好地讓學生更好適應社會，提高他們的實踐能力。在社會實踐活動當中，地方高校大學生可以了解社會具體需求，有針對性學習各門專業知識，并結合自己的興趣愛好，合理配置自己學習的課程內容，從而適應自己在各個崗位上的需要，彌補自己的不足。與此同時，大學生運用各種社會實踐互動來提高自身閱歷，以便更好地培養自身分析問題和解決問題的能力，確定自身未來發展方向，為以后就業做好準備，更好地滿足企事業單位的用人標準和要求。

（三）社會實踐有利于地方大學生了解社會并增加閱歷。地方高校學生社會實踐工作的提高，不僅僅可以讓他們積累更多的工作經驗和提高他們解決實際問題的各種技能，還可以盡快了解自身的存在優勢、劣勢，從而實現在校大學生角色的改變，更好地面對就業壓力，適應市場環境的需要。

二、地方高校大學生參與社會實踐的調查

（一）調查方法。采取抽樣調查法和問卷調查法，共發放1000份問卷，992份問卷有效，有效率達到90%以上，可信度較高。

（二）調查結果。

1.參與社會實踐的形式。根據調查問卷顯示，基本上99%被調查的地方高校大學生都參與過社會實踐活動。其中80%在校大學生做過志愿者；61.58%在校大學生做過勤工助學活動。另外，在校大學生參與企業幫扶、文藝演出、社會調查與科技文化服務活動，其比例分別為37.89%、35.79%、23.16%、31.58%。通過分析可知，在校大學生參與社會實踐活動主要渠道是志愿者服務，其次是勤工助學活動。

2.參與社會實踐對大學生就業的作用。根據調查問卷顯示，大學生參與社會實踐活動后對自身就業能力提高有著非常重要促進作用，主要體現在進一步了解社會需要，加強的管理能力，有效提升了解決問題的能力，學會了與人相處方式技巧，擴大了交往，培養了團隊協作精神諸方面。其中有82.11%學生認為通過社會實踐活動進一步了解社會要求，66.32%學生認為提升了有效解決問題的能力。可見，社會實踐活動有效增加了學生自身的就業素質，促進了大學生就業能力的提高。

三、利用社會實踐提高地方高校大學生就業能力對策

（一）改進大學生培養方案，突出社會實踐能力。地方高校應該積極組織調研，根據調研情況主動地調整和完善大學生培養方案。新的培養方案應該注重增加社會實踐課程，比如說“職業能力訓練”系列課程，市場調查實訓、商務禮儀實訓、商務談判實訓、現代推銷員實訓、應用文協作和計算機應用等，增加學生實踐能力。同時，教師需要集體討論人才培養方案，增強對社會實踐工作的了解，激發他們更加有效投身于教育事業的熱情。

（二）編寫社會實踐課程大綱，規范實踐課程。地方高校老師可以根據學生的需要，對相應的培養方案進行修改，增加實踐學時并根據培養實踐性人才為目標討論編寫實踐課程的大綱，進一步規范實踐課內容，使得地方高校社會實踐課程更加科學。一線老師可以根據學生的需要增設各種實踐活動方案，如綜合模擬實訓、情景模擬、市場調查、課堂游戲以及綜合策劃等，從而提高學生綜合操作能力。

（三）鼓勵學生從職業角度參與社會實踐活動。地方高校大學生主動參與社會實踐活動有助于培養他們自身實踐能力，為以后職業生涯發展打下堅實的基礎。無論是哪一種社會實踐活動類型，如實驗、校外實訓以及校內實踐、假期的社會實踐活動以及在校期間的兼職內容都可以培養學生的社會實踐能力、組織管理能力、社會交際能力以及團隊合作能力，促進大學生就業能力的提高。為此，在地方高校大學生需要從職業發展需求出發，主動地參與到社會實踐互動當中，科學有效地安排各種自己社會實踐活動，并從多個層次、多個角度以及多個方面來參與大學生社會實踐活動。

（四）實行有效的社會實踐考評制度。對地方高校大學生社會實踐活動進行考核評價是提高其活動參與和實施有效評價的可行辦法。社會實踐活動考核評價是對大學生參與整個活動過程的總結和思考，對參與社會實踐活動的各個學生有著一定的指導和鼓勵作用。同時，地方高校需要對社會實踐的考評工作進行總結，從而對以后實踐活動給予相應調整。另外，運用實踐活動的考評制度還可以讓學生能夠正確地面對自己存在的問題，并加以改進，從而提升他們就業競爭水平，促進學生更好地發展。

[1]梅麗君.社會實踐對當代大學生就業能力的促進作用[J].中國校外教育，2011（1）.

[2]劉同國.大學生社會實踐活動現狀與發展研究[D].濟南：山東師范大學，2010（6）.

[3]俞亞萍，李南.應用型大學生核心就業力培養探索—以經管類專業學生為例[J].江蘇理工學院學報，2014（1）.

[責任編輯 靳開宇]

G642

A

2095-0438（2017）08-0109-02

2017-02-02

趙艷（1981-），女，安徽毫州人，綏化學院經濟管理學院講師，碩士，研究方向：實踐教學、創新創業；趙曉玲（1963-），女，黑龍江綏化人，綏化學院經濟管理學院教授，研究方向：實踐教學。

綏化學院教學改革課題（JS20150060）；黑龍江省高等教育學會教育科研課題（16G448）。