以“問題”為導向促進體育大循環活動的開展

吳登艷

體育大循環活動是指利用全園的戶外活動場地與體育器材設置活動項目，打破班級界限，面向全體幼兒開展的體育鍛煉活動。我園按照《3—6歲兒童學習與發展指南》中健康領域的要求，以幼兒身心法發展特點為依據，以促進幼兒身體發育為目的，充分利用多種器械，精心設置體育大循環活動?；顒娱_展以來，不但豐富了幼兒體育活動的形式，提高了幼兒的運動能力，促進了幼兒身體發展，而且培養了幼兒不怕困難、勇于挑戰自我、堅持鍛煉的意志品質，帶給幼兒歡樂的情緒體驗，幼兒充分獲得體育運動帶來的成功感。

【鏡頭回放一】

第一天：老師們通過教研活動討論，在全園五塊操場上分別設置了板凳橋——平衡，毛毛蟲——鉆、爬，行軍毯——滾，輪胎路——跳躍，球框——投擲，器材布球——跳躍，以及高蹺、繩、皮球、大型攀爬玩具等活動項目。

當《鈴兒響叮鐺》的音樂聲響起，全園的體育大循環活動正式拉開序幕：孩子們在老師的帶領下到各個場地參加體育活動，孩子們開始不知所措，然后在老師的帶領下逐漸熟悉了活動場地和內容。大班孩子很快就學會了樓上樓下的串場，中班孩子跟在大班孩子后面也開始興奮地在樓梯上下跑動。小班孩子在大操場進行小循環，在老師的指導下開展活動。

【問題呈現】

第二天，我們將負責樓道安全以及巡查活動器械與幼兒活動安全的工作人員集中起來，將第一天體育大循環活動的情況進行了匯總：幼兒上下樓梯的常規有問題，當孩子上下跑動進行串場時，容易相撞，昨天就有四個孩子相互碰撞；由于活動量增加，有的孩子已經是滿頭大汗了，還不停止活動，負責樓道安全的老師提醒孩子脫衣服，由于不是自己班級教師，有的孩子根本不愿意聽；中班樓下的場地由于皮球多，孩子控球能力不夠，滿場是亂滾的皮球、亂跑的孩子，基本處于無序狀態；大操場的彈力球太輕，起不到鍛煉的作用；大班樓下孩子太多，大型玩具人滿為患……

【研討對策】

針對活動中出現的問題，教研活動中老師們開動腦筋，研討對策。在樓梯上貼上具有指引標記的腳印，由班級教師開展“上下樓梯靠右行”的教育活動，加強幼兒常規行為教育；幼兒園向家長發放“溫馨提示”，建議家長為幼兒穿有利于幼兒進行體育活動的服裝，如上衣一定要穿開衫，便于穿脫；中班場地的皮球轉移到大班場地，增加拉輪胎的活動；大操場的彈力球取下，增加彩虹傘；大班樓下的孩子太多，則需要巡視的老師提醒孩子換場……

【鏡頭回放二】

當音樂響起，體育大循環活動開始了，孩子們上下樓梯能跟著小腳印的提示靠右行走，個別孩子還會提醒同伴：“上下樓梯靠右行！”各個場地的活動看上去井然有序。孩子們活動后身上冒汗了，也能在老師的提醒下把衣服脫到自己的班級后繼續參加活動。孩子們對場地已經比較熟悉，有許多孩子串場過程中還能有禮貌地與其他班級教師說：“老師好！”中班場地上運輪胎的活動很受孩子們的喜愛，只見他們排成4隊，在老師的引導下開展運輪胎比賽，加油聲此起彼伏！大操場的活動也形成了鉆、爬、走、跑、跳、滾等系列循環活動……

【問題呈現】

隨著活動的開展，孩子們已經熟悉活動的場地、內容以及活動中的各項規定。但在接下來的活動中，場地上孩子的數量明顯減少，有的場地上只有三五個孩子，很難見到排隊等候的隊伍……咦！孩子們都干什么去了？只見小四班的教室里很熱鬧，汽車模型區與食品區出現了許多大班的孩子；兩邊的樓道口躲著不少的孩子爬來爬去，幾個孩子自己在玩躲貓貓的游戲；過道上一群女孩在玩“許多小魚游來了”；男孩子則聚在一起玩自己帶來的拼圖；欄桿旁、教室門口、旗桿下……三三兩兩的孩子們游離于體育大循環活動之外，體育大循環活動變成了沒有班級教師管理的“自由活動”，安全問題也隨之呈現；同時，老師們的積極性也不高，個別老師看到沒有孩子參加活動，也樂得清閑……

【再次研討】

全園教師開展教研活動，針對體育大循環活動中出現的問題再次進行研討。首先深入學習《3—6歲兒童學習與發展指南》，熟悉幼兒動作發展目標，根據當前體育大循環活動的現狀，結合幼兒的年齡特征、身心發展水平以及幼兒園現有的場地和器械的使用情況等進行研討，怎樣讓體育大循環活動形成有效機制，吸引孩子們參加活動，滿足幼兒動作發展目標，讓體育大循環活動變成幼兒的“自由活動”……

【研討對策】

通過全園教師的專題討論，形成了一些解決問題的對策。如：在讓幼兒的動作水平得到充分發展的同時，要適當允許幼兒嘗試一些充滿挑戰的循環競技活動。如，運用木質樓梯與輪胎的組合，形成一定高度的爬行與平衡活動，讓活動具有一定的挑戰性；在大班場地用數字和線條標識活動的循環路徑，形成暢通的活動通道，這樣可以在活動中控制幼兒練習的節奏與密度，也可以避免幼兒在改變活動項目與竄場的過程中出現混亂甚至相互碰撞的情況；同時，專職體育教師將根據幼兒運動的密度及時更新大循環中的個別活動，給幼兒不一樣的新鮮感，激發運動興趣，挖掘運動潛能。

【執行效果 】

現在，孩子們在體育大循環活動中更加活躍了，各個場地的活動項目能做到適時調整，合理布局，既滿足幼兒動作發展的需要，又讓活動項目具有一定的挑戰性，不斷激發孩子們的參與興趣，提高其挑戰自我的能力。場地上到處是孩子們活動的身影：踩踏平衡車，過天橋（樓梯與輪胎的組合搭建），投球（球籃有高低變化），跳繩（長繩與短繩），毛毛蟲、彩虹傘、行軍毯組成的鉆、跑、爬滾循環活動，由桌椅組合成的鉆、爬、跳、平衡活動，大型玩具……孩子們個個有活動，人人有朋友，大家都那么快樂！

【跟進行為】

一、創設動態的物質環境

為了讓體育大循環活動發揮更大的作用，我園決定創設開放、動態的物質環境，不僅能讓幼兒無拘無束地參與活動，還能不斷吸引幼兒的注意。于是我們根據幼兒的興趣和要求，及時調整活動器材與項目。幼兒園進行統一規劃，增設上肢運動的器材“攀爬墻”“單杠”“吊環”等。同時，充分利用像吊橋、樹樁、草地探險等玩法可以不斷變化的特點，由專職體育教師根據幼兒運動的密度與強度及時更新組合項目與活動路徑。于是誕生了“飛車大賽”“特種兵團”“草地探險”等更具創意的玩法，為體育大循環活動提供了豐富的內容和充足的空間，滿足了幼兒不斷發展的需要。

二、營造寬松和諧的心理氛圍

在體育大循環活動中，教師不斷改變自己的行為。因為幼兒只有處在心理自由和心理安全的環境中，才會喜歡并主動投入環境；才會無拘無束，大膽自主地開展活動；才能充分展現自我、發展個性，快樂成長。于是，幼兒園要求教師們有意識地與孩子們建立起平等的師幼關系，蹲下來和他們說話，了解他們的興趣、愛好，并把自己融入其中。如，遇到有新的活動項目，老師就帶領他們一起玩；對于個別沒有投入到活動中的孩子進行個別交流，引導他們參與到活動中去。班級教師通過談話、“我的記錄本”等形式讓幼兒有機會表達他們在體育大循環活動中的體驗、感受。這種寬松和諧的氛圍，滿足了孩子們參與體育大循環活動的內在需求。

（作者單位：重慶市萬州區幼師幼兒園）