優化初中小班化教學的策略

王云云

目前，由于農村經濟的發展和學校鄰近縣城等原因，農村學區一部分學生流向縣城學校，學校學生人數逐漸減少，實行小班化教學已成為學校教學的主要形態。針對這一現狀，探索有效的教學策略，激發學生正能量，提高教學效率是大家共同面臨的急需解決的問題。

一、小班化教學，激發學生的學習興趣

設計導語，情境導入，教學將學生自然而然的“領進門”。導語導得好，不但能夠激發學生的學習積極性和興趣，還能使教學內容具有更大的吸引力，從而使教師講解的更自然，更清晰，更容易懂。相反，如果老師沒有導入環節或是直接講解，就會讓學生覺得沒有意思，不想學，學生的注意力很難的集中，使老師教起來也比較吃力，影響教師的上課情緒，以至于沒有一個好的教學效果。因此教師應精心設計導語，讓導語充滿魅力，達到吸引學生、激發學生求知欲的目的。例如：上課時為了吸引學生的注意力，在情景導入部分問學生：“同學們有沒有看電影《南京，南京！！！》，如果前線的解放軍叔叔們正在英勇的抵抗日軍的侵略，保衛我們的家園，但是現在他們彈藥匱乏，需要我同學們的支援，同學們愿意嗎？”就這樣把學生的思維帶到了本節課中，激發學生學習的欲望，使學生產生學習興趣。

二、關注每位學生，加強教學秩序的管控

教師在課堂教學中關注的范圍一般不超過25名學生。教師的教學影響好比磁場和電場一樣，人數越多、班額越大，教師的影響力就越弱，課堂控制力度也越差。所以在教學之初，教師就要向學生明確宣布什么事可以做，什么事是不能做，并嚴格按要求去執行，讓學生把對這個秩序的服從變成一種習慣。

好的教學秩序使教師能管控課堂，不會使教學效率低下、形成盲區甚至教學事故，教師對學生的管理也輕松了很多。

三、尊重每位學生，構建良好的師生關系

教師要尊重和愛護學生，和學生打成一片，師生之間要有信任感。如由于小班化教學增加了學生的練習次數和密度，能很好的達到練習強度和負荷，使教師可以指導每位學生進行“保護和幫助”，教給他們方法和注意事項，讓他們自己能進行保護和幫助，預防不必要的運動損傷。特別是在一些跳躍項目上，學生有恐懼心理，然而通過教師與學生的交流與互動，他們之間形成了一種相互信任力量，使得學生能更放心、更大膽的進行練習。在學習分腿騰越山羊這個動作時，我會先給學生做一個完整的動作示范，然后再分解各個動作進行示范，并講解其動作要點及其重難點，特別是保護和幫助的方法和要求，在講解保護和幫助的方法時，由于學生人數少，我就可以一個一個的指導鼓勵，保護和幫助學生去完成動作，克服學生畏懼的心理，讓學生全身心地投入到輕松的學習環境中來，形成一種相互信任、相互鼓勁的師生關系、生生關系。

四、面向每位學生，實施分層教學，因材施教

班級人數少，教師可以充分認知學生的水平，面向每位學生，實施分層次的教學，做到因材施教，大大地提高了教學的效果，較好地完成了教學目標。如上跳繩課時，我把學生按由會到不會分成ABC三組，對于A組學生，要求按規定的花樣進行練習；對于B組學生，讓他們看示范，掌握正確的跳繩技術、掌握好手與腳配合的動作，然后讓他們獨立去完成教學任務，并逐步提高對他們的要求；對于C組學生，我采用了先分解練習然后再進行完整性練習的方法，通過先易后難循序漸進的教學方法進行教學，并采用一些輔助和誘導性的內容。通過這樣的分層次教學，可以讓不同層次的學生都能得到學習，在不知不覺中成長，同時還可以發揮學生的才能，培養學生的創造和創新能力，從而調動學生學習的積極性和激情。

五、針對不同學生實施個性化評價

教師根據學生自身的身體素質和學習態度進行分組，然后采用不同的評價標準對不同層次的學生進行評價，讓學生認識自己，看清自己，從而有目標地去提升自己。教師應多用一些鼓勵的語言去激勵學生，同時還可以用一些小型的比賽去調動學生學習的積極性，同時也培養了學生了團隊合作意識。

（作者單位：江蘇連云港市九里中學）