巧設方法高效引導

曹海霞

【摘要】小學英語教學的目的是要能夠通過生動的課堂教學活動，對學生聽、說、讀、寫各個方面進行訓練，使得學生擁有良好的英語素養。而對學生閱讀教學能夠提高學生的閱讀能力以及閱讀技巧，閱讀能力的提升能夠為聽、說、讀、寫打下良好的基礎，因此，在小學英語的教學中，教師要能夠注重學生英語閱讀能力的培養，進而發現閱讀教學新思路。

【關鍵詞】小學英語 閱讀 教學方法

閱讀教學是小學英語教學過程中很重要的部分，科學合理的英語閱讀教學有利于幫助學生鞏固已經學習英語知識，拓展學生的英語詞匯量以及文化儲備。如果對學生進行長期的閱讀訓練，學生就能夠形成自己的語感，對于提升學生的英語綜合應用能力有很大的幫助。所以，教師應該巧妙設置教學方法，對學生進行高效的引導，擴展出學生英語閱讀教學的新思路，進而不斷提升小學生英語閱讀能力。

一、 精簡閱讀，把握文章大意

對于小學英語的教學，教師最難把握的問題是學生詞匯量不足。一篇文章，如果學生看不懂單詞就沒有辦法讀懂文章，如果連文章都看不懂，閱讀就無從談起了，如此往復，就會讓學生厭惡閱讀。因此，在對于小學英語的閱讀教學中，教師不要逃避小學生詞匯量不足的問題，教授學生一些閱讀方面的技巧，幫助學生揚長避短，克服閱讀中遇到的困難。教師可以教學生精簡閱讀，也就是我們經常所說的快速閱讀法，在閱讀的過程中，學生不需要逐字逐句的閱讀文章，而是通過快速的瀏覽，把握住文章內容，掌握文章大意。

例如，在教學小學英語六年級上冊Unit 6 Keep our city clean這個單元的時候，在story time部分是以多人對話展開的，文中有很多生詞，如：“factory，rubbish，smoke”等，學生沒有辦法很好的理解文段的含義的。此時教師就可以讓學生進行精簡閱讀，讓學生找出他們能夠讀得懂的詞匯。學生在閱讀文章的時候，能夠在文章中找到相應的信息，進行篩選，在文本中的第一句話：“What can we do to keep our city clean？”引導之下，本文的主題應該是圍繞著如何保證我們城市干凈的前提之下的。而對于剛剛出現的生詞，教師可以先讓學生在總結文章大意之后，再進行認識單詞，畢竟在這里陌生的單詞是不影響學生理解文本的大意的。因此，教師可以針對相應的語篇文章，有選擇性的引導學生進行精簡閱讀，進而更好的提升學生的閱讀水平。

二、找準信息，掌握語篇思路

對于一篇文章，為了更好的幫助學生理清文章脈絡，教師可以先給學生提供一些關鍵詞，讓學生跟著關鍵詞，快速的瀏覽文章，并找到關鍵詞所涵蓋的內容，之后對找到的相關內容進行整合，進而得到問題的答案，而且這樣的閱讀方法特別像是做游戲，在很大程度上也比較符合小學生的學習心理。教師在閱讀教學過程中，可以穿插這其他的教學方法，并結合其他的素材，能夠有效的激發學生興趣，提高學生閱讀效率。

例如，在教學小學英語六年級譯林版Unit 1 The kings new clothes這個單元的時候，對于story time部分，教師可以先給學生一些關鍵詞：king，make new clothes，show，walk through等。之后讓學生根據相應關鍵詞找出相關教師就可以給學生分析出文章的行文思路，即：1.The king liked ______.2.Two men wanted to make new clothes for the king. The king was _____.3.he men showed the king his new clothes，but the king could not __________ them.4.The king walked through the city in his new clothes. A __________ laughed at him.讓學生將橫線上的詞填寫完整，教會學生找準信息，以便更好的掌握住文章的思路，進而提升閱讀能力和效果。

三、巧妙歸納，發掘文章主旨

對于閱讀來講，歸納也是一種重要的能力。它不能獨立于閱讀而單獨存在，也就是說，教師要能夠引導學生對相關的閱讀內容進行歸納和整理，對語篇進行整合，從而實現更好的閱讀。同時，教師要通過對于學生英語自主性閱讀能力的培養，讓學生學會學習，學會合作，學會創新，讓學生逐步會學習，想學習并且善于學習。此外，歸納在小學英語閱讀過程中是必不可少的存在，學生要能夠掌握住這個方法，讓小學英語閱讀更加絢爛的綻放。

教師在進行教學的過程中，要能夠充分的利用多種教學方法，幫助學生來總結歸納相應的文章。例如，在教授小學英語譯林版5年級上冊Unit 3 Our animal friends，在學習完Story time之后，后面還有一個Cartoon time，是介紹一個new animal friend，和前面的Story time有聯系卻又不同，它是通過對話的形式展開，這就給學生一個新的交流的方式，讓學生通過課本的閱讀資源，找出其中值得學習的地方，并且運用到之后的學習中去，進而在文章的歸納之中，要能夠體現出這個單元的主旨：animal friends，從而彰顯出閱讀的樂趣，讓學生能夠更加喜歡閱讀。

四、結語

總而言之，對于小學階段的學生來講，英語閱讀是一項長期而艱巨的任務，教師在教學過程中，不能固化相應的閱讀指導策略，而是要能夠根據學生的實際情況，科學的設計教案，合理的進行教學。在對于文本教學之余，教師還要能夠適當的對學生進行課外拓展，并將課內外有效的進行結合，從而不斷的推進小學生英語閱讀能力的提高和綜合素質的不斷發展。

參考文獻：

[1]盧宴萍.小學英語閱讀教學有效策略探析[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（10）：217.