初中英語習(xí)題講評課的問題和優(yōu)化策略

楊媚

【摘要】作為初中英語教學(xué)活動中一個重要的組成部分，習(xí)題講評課能幫助教師正確評估學(xué)生對英語知識的掌握程度和理解程度，且能幫助學(xué)生對相關(guān)知識點進行復(fù)習(xí)，便于其更好掌握。但當(dāng)前初中英語習(xí)題講評課中存在一定問題，影響教學(xué)效率。文章在全面闡述初中英語習(xí)題講評課存在的基本問題的基礎(chǔ)上，提出一系列針對性優(yōu)化措施，以期為相關(guān)實踐和研究提供必要參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 習(xí)題講評課 問題 優(yōu)化策略

初中英語教學(xué)的課型較多，包括新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題講評課等。其中，初中英語習(xí)題講評課的有效開展，能幫助學(xué)生正確理解和掌握初中英語相關(guān)知識，及時了解試題中所犯的錯誤，經(jīng)由一定途徑及策略，提升學(xué)生糾正能力，從而積極改善其學(xué)習(xí)能力。

一、初中英語習(xí)題講評課中存在的問題

1.未透徹分析學(xué)生典型錯誤。部分教師在對英語習(xí)題進行講評的過程中，教學(xué)方式較為陳舊，僅重視對習(xí)題進行全面講評，從前到后，一題不漏。但這種方法未能對學(xué)生現(xiàn)狀進行了解和掌握，且未能詳細分析歸類相關(guān)習(xí)題，導(dǎo)致主次不分，影響教學(xué)效果。而且，這種教學(xué)方式?jīng)]有處理好“共性”與“個性”的關(guān)系，僅重視對所有學(xué)生的共性問題進行解決，但不重視分析少部分人的個性化問題，不能對學(xué)生典型錯誤進行透徹分析。

2.未充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)散性思維。部分教師在進行英語習(xí)題講評時，僅重視一味灌注知識點，未能及時對這類題的方法和規(guī)律進行提煉，沒有給學(xué)生機會對習(xí)題進行反思和思考，導(dǎo)致其不能掌握解題策略。而且，這種講評方式還能對學(xué)生的發(fā)散性思維進行抑制，不利于改善其分析和解決問題的能力，與教學(xué)規(guī)律和目標(biāo)相悖，會影響學(xué)生的個性思維發(fā)展及創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，這一問題的形成主要是因在對習(xí)題進行講評的過程中，未能對知識鞏固與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系進行正確理解和掌握。在講評初中英語習(xí)題時，教師需要通過不同的方法，對學(xué)生暴露出來的知識點進行鞏固和消化。但是，當(dāng)前，多數(shù)教師仍缺乏對學(xué)生能力進行培養(yǎng)的意識，且培養(yǎng)方法較為落后，尤其是對于優(yōu)等生的培養(yǎng)，仍需加大力度。

3.未充分重視學(xué)生主體地位。部分教師在進行初中英語習(xí)題講評時，僅強調(diào)自己長時間講解，占據(jù)大量課堂時間，不重視學(xué)生的主體地位。多數(shù)教師通過在黑板上羅列詞義辨析、語法規(guī)則等知識點，要求學(xué)生做筆記，卻忽略其真實感受和理解能力。這就導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在摘抄過筆記后，仍不能全面理解和掌握相關(guān)知識點。筆者認(rèn)為，這一問題的形成，主要是因教師未能對學(xué)生講解與老師點評之間的“度”進行正確理解和把握。而這種講評方式會導(dǎo)致學(xué)生只能被動接受教師所講授的知識，卻不能在教學(xué)過程中進行主動學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

二、初中英語習(xí)題講評課優(yōu)化策略

一般來說，一切為了學(xué)生的發(fā)展，是初中英語習(xí)題講評課的基本教學(xué)目標(biāo)。而這一目標(biāo)的實現(xiàn)，需要將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)外部壓力、機體活動、人的意識、情緒、情感等充分融入講評課中，營造良好的充滿關(guān)愛的課堂人際氛圍，提升學(xué)生分散性思維，促使其學(xué)會獨立自主地合作與探究學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，針對當(dāng)前初中英語習(xí)題講評課中存在的問題，可從以下幾個方面進行優(yōu)化：

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的倫理價值的核心，是教學(xué)活動的主體。這就需要教師在對學(xué)生進行習(xí)題講評時，確保選擇的教學(xué)內(nèi)容一方面符合初中英語習(xí)題講評課的相關(guān)課堂規(guī)范要求，另一方面，還需要全面了解學(xué)生現(xiàn)狀，在充分尊重其個性意識及差異的基礎(chǔ)上，高度重視知識生成規(guī)律與初中生學(xué)習(xí)的特點。此外，還需要教師在教學(xué)過程中，學(xué)會以學(xué)生為本，將選擇講評課內(nèi)容的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生自主對講評課相關(guān)側(cè)重點進行明確，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，幫助其更好掌握知識點。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生思維能力是初中英語習(xí)題講評課的一個重要目標(biāo)，能對學(xué)生的問題意識進行激活，充分發(fā)揮其主觀能動性，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從而改善教學(xué)效率。而對學(xué)生的發(fā)散性思維進行培養(yǎng)，就需要在教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，改變以往單純教師授課的方式，通過小組討論、學(xué)生講解等方式改善其積極性。比如，針對某一講評內(nèi)容，教師可指導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)進行相關(guān)交流，隨后互相做“小老師”，互相幫助查找錯誤及原因；針對小組內(nèi)不能解決的問題，可指導(dǎo)班內(nèi)會的學(xué)生進行講解。這種學(xué)生講解的方式，一方面能有效克服教師講解過程中出現(xiàn)的忽視個別問題的弊端。另一方面，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助其發(fā)揮發(fā)散性思維，提升學(xué)習(xí)效率。

3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)的感悟和體驗。作為人精神生命拓展的一個重要標(biāo)志，感悟是學(xué)生未來學(xué)習(xí)與生活的核心基礎(chǔ)，能幫助人更好地進行相關(guān)挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。這就需要在初中英語習(xí)題講評過程中，盡量控制教師講評時間，將大部分學(xué)習(xí)時間交給學(xué)生，促使其自行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提升其感悟和體驗?zāi)芰Γ瑥亩鴰椭涓玫乩斫夂驼莆障嚓P(guān)知識點。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中英語習(xí)題講評課在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，其有效開展能幫助學(xué)生正確認(rèn)識試題中所犯的錯誤，且能培養(yǎng)其發(fā)散性思維能力和糾正能力，改善學(xué)習(xí)能力。這就需要在今后的教學(xué)過程中，高度關(guān)注初中英語習(xí)題講評課教學(xué)改革，積極改善教學(xué)方式，營造良好課堂環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]向麗.淺談初中英語講評課的有效性[J].英語教師，2016，8（4）： 131-132+136.