基于電子商務專業圖形圖像處理技術的實踐教改探索

焦芬

隨著電子商務的普及，對圖形圖像處理技術也有了更大的需求，hotoshop以其強大的功能倍受電商從業者的青睞。為了讓電子商務學生對軟件有更好的認知，并能對其學以致用，增強學生的實踐能力，根據電子商務職業能力的需求，從課程目標、教學內容及教學方式等方面對課程進行了改革，對培養大學生職業能力進行了探索。

電子商務教學改革圖形圖像處理

隨著計算機技術的發展，圖形圖像處理技術成為計算機應用最廣泛的領域之一，Photoshop作為圖形圖像處理軟件，在平面廣告設計、VI設計、數碼像片處理以及網頁設計等各個領域都有廣泛的應用，圖形圖像處理也是電子商務專業的重要課程，是學生實現電子商務初級操作，體現網絡營銷能力的必要工具。多年來，我們對這門課程的教學進行了改革，對培養大學生職業能力進行了探索。

一、針對就業崗位確定課程目標

計算機輔助設計技術“圖形圖像處理”，具有高速、準確、規范的圖形合成優勢，已成為設計領域里一種十分普及的工具和技術手段。圖形圖像處理技術也是電子商務專業的專業核心課。但該門課程的教學較多地停留在技術層面，教師單純地交給學生操作的技能，過于注重軟件的表達技法的學習，相對忽略了對學生職業能力的培養。基于這種認識，我們將課程的學習目標針對電子商務專業學生的職業能力特點進行了改進：以培養職業能力為核心，以實踐教學為主線，以理論教學為支撐，將設計的理論與軟件應用技巧有機地整合起來，引領學生在學習的過程中掌握計算機技術和設計理念，通過案例的分析與制作，激發設計的靈感和藝術的審美，最終形成創新能力。將繁多的知識點，分散到每一個教學任務中，讓學生在完成任務中，輕松掌握知識點，同時把更多的精力放在如何用現有的技術完成更多的圖像效果技巧上。經過一系列對應職業能力的任務訓練，使學生能靈活的運用軟件處理各類圖形，達到將圖形圖像技術應用于電子商務職業崗位的工作能力。這些工作崗位包括網絡產品E化、圖片處理、照片修飾、網絡廣告、網頁的圖片修飾與制作、網頁排版等方面。

二、針對職業能力細化教學內容

從教學內容方向看，圖形圖像處理技術是一門實踐性、操作性強的學科，課程的知識點多，基本工具繁多，如果將工具和使用方法逐一講解，會使課堂內容顯得枯燥難記。讓學生對課程學習產生厭倦心理，不利于學生掌握課程的內容，同時導致教學過程中出現重知識傳授，輕實踐能力的現象。針對上述問題，我們在設計課程教學模塊時強調應用性和實踐性，突出專業特色。課程內容從企業LOGO、商業廣告、宣傳招貼、網站元素圖形、網頁模版等實際應用方面入手，以特定任務貫穿整個課程，提高學生對產品效果的理解和表達能力。以培養專業的職業能力為導向，改革以往的重知識、輕效果的課程內容，課程教學的重點與難點是如何使學生把設計創意與計算機技術結合起來，形成自己的設計思路和工作方式。

三、案例與任務驅動為主要教學方式

改革教學方式是為達到課程目標創造條件，調動學生參與教學的積極性，我們把案例和任務驅動教學法融入到教學中，全部課程都在實訓室上，把理論課、實驗課、討論課有機地結合起來。以案例教學法展開教學，制作作品后，組織學生進行討論評析，增加對案例作品的鑒賞與分析，培養學生設計作品的審美和創意。每組案例后，為學生布置一次設計任務，讓學生自由完成作品的設計與制作。在這個過程中，要處理好課程的幾個節點。

1、上好第一堂課。第一堂課對課程的學習至關重要，為了激發學生學習課程的熱情，第一次課不再直接介紹軟件的窗口和界面，而是為學生展示學習后的作品效果圖，包括企業LOGO、商品VI設計、平面廣告、修復照片、網頁設計圖等，讓學生看到學習后的成果，使學生對課程學習充滿期待，增強學生的學習興趣。

2、案例由簡入繁，每個案例以三到五個新知識點為宜，這樣學生在學習過程中不會有畏難情緒。在制作作品的過程中，主要為學生分析作品的設計思路與創意審美，使學生通過對案例的分析研究積累經驗，以發展自己的創造才能。

3、以真實任務來總結學習成果。在每組案例結束時，給學生布置一項目基于真實任務的設計任務，由于完全面向應用，學生在創新制作過程中會遇到很多困難和問題，教師在解決這些困難和問題時，一般不直接給出答案，而是引導學生思考，如何用掌握的技術來解決實際問題，讓學生在思考的過程中學會靈活應用技術。課程進行中采用討論、交流、答疑等較為自由、靈活的課堂形式，使學生真正成為學習的主體，老師則發揮主導作用，有利于培養學生理論聯系實際的能力，可以讓學生盡早地進入設計狀態。

4、創建課程網站，內容包括課內講解案例、課內經典作品賞析、課程綜合任務及課外設計任務。將課堂教學與課外輔導融合，為學生提供課內外相輔的學習環境，平臺不受時間和空間的限制，使學生學習的參與性、自主性、靈活性增強。

5、課程的考核以考查學生靈活運用圖形圖像處理軟件設計作品的熟練程度及美觀程度來綜合評定。本課程為基礎課程，后續有網店營銷與網站綜合實訓課程，學生通過本課程的學習，旨在能為其后的網店及網站設計制作出合適的圖形圖像。考核上讓學生在開卷情況下自行完成規定任務的設計制作，以調動學生的學習熱情及創新能力為主。

四、結束語

隨著學院電子商務專業自身特點和職業技能定位的明確，我們更加注重學生針對職業技能的專業技能與實踐能力的培養，通過對圖形圖像處理課程進行教學改革，我們對教學目標和內容做了新的定位，在課堂教學中使用案例教學和任務驅動教學模式，結合學生的就業技能，使教學案例在符合學生的認知規律的基礎上，更能有針對性地促進學生實踐水平的提高，讓學生看到學習的成果，增強學生的學習動力，提高學生的學習熱情。

參考文獻：

[1]楊永信.淺談如何提高學生的Photoshop實際創作能力.2013.

[2]禹波.對Photoshop課程教學設計的思考與實踐.2012.