關(guān)于高職院校《高等數(shù)學》素質(zhì)教育的思考

【摘要】數(shù)學素質(zhì)是高職院校理工科類及經(jīng)貿(mào)類學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。《高等數(shù)學》教學對大學生數(shù)學素質(zhì)的提高主要表現(xiàn)在兩個方面：《高等數(shù)學》是學生掌握數(shù)學工具的主要課程，是培養(yǎng)學生理性思維的重要載體。因此《高等數(shù)學》的教學改革必須緊緊圍繞高職教育專門人才培養(yǎng)目標和自身特點進行，在理論和實踐兩方面不斷探索，重視實踐教學，大膽改革，高職數(shù)學才能更好地為高等職業(yè)教育服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高職 高等數(shù)學 素質(zhì)教育

一、開展《高等數(shù)學》素質(zhì)教育的必要性

《高等數(shù)學》是一門理工科類以及經(jīng)貿(mào)類專業(yè)大學生必修的重要基礎(chǔ)理論課，對學生后繼專業(yè)課程的學習和思維素質(zhì)的培養(yǎng)都起著不可替代的作用。長期以來，一成不變的教學方式和相對陳舊的教學內(nèi)容已無法滿足各學科發(fā)展和新時期信息技術(shù)、多媒體變革對數(shù)學的要求，數(shù)學教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實現(xiàn)培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高”的有一定創(chuàng)新能力的高技能人才目標，提高高職院校學生的綜合素質(zhì)，必須對《高等數(shù)學》課程教學進行改革。

二、改革數(shù)學教學模式，強化數(shù)學教學改革

（一）修訂教學大綱，強化《高等數(shù)學》教學在高職教育中的實用性。

1、合理修訂教學大綱 取舍教學內(nèi)容。現(xiàn)行的高職高等數(shù)學教材，沒有對數(shù)學廣泛的應(yīng)用價值給予足夠重視，實際應(yīng)用問題比例過少；其次非數(shù)學的背景材料比較簡單，數(shù)學結(jié)構(gòu)淺顯易見，數(shù)學化很直接，合理設(shè)置教學內(nèi)容。一是要根據(jù)不同專業(yè)的需要，在不違反認知規(guī)律的前提下來重新整合教學內(nèi)容。高職院校面臨著學制短，學生基礎(chǔ)差的特點，想要做做到內(nèi)容面面俱到是不現(xiàn)實的，應(yīng)該按照專業(yè)課教學的基本要求，分專業(yè)按需進行取舍，做到教材細化。可以將高職數(shù)學課程體系結(jié)構(gòu)分為以下幾個部分：（1）基礎(chǔ)模塊。主要講解一元微積分內(nèi)容。（2）擴展模塊。主要是線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、常微分方程、級數(shù)等，這是各專業(yè)的不同要求。可分專業(yè)按需選擇其中的部分內(nèi)容進行教學。（3）專題模塊。主要是數(shù)學實驗和數(shù)學建模，通過現(xiàn)代教育技術(shù)介紹數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。這樣可以節(jié)省教學時間，達到教學目的。

2、與時俱進，選用適宜的現(xiàn)代教學學方法。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，多媒體教學已成為一個新興的、常態(tài)化的教學手段。為了更好地適應(yīng)新的形勢和社會發(fā)展的需要，采用適宜的現(xiàn)代化教學手段，是切實提高高等數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

例如對導數(shù)概念的介紹，可以選擇從變速直線運動的瞬時速度、平面曲線切線的斜率等物理幾何實際問題中抽象提煉出導數(shù)概念，再用這一概念剖析解釋其他領(lǐng)域的變化率模型，如電流強度模型、化學反應(yīng)速度模型等。采用這種引入方式使導數(shù)概念顯得更加豐富生動而 “接地氣”，從而使數(shù)學教學的目的不僅在于傳授數(shù)學的知識，更在于培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。

（二） 尊重教學規(guī)律，保證教學質(zhì)量

1、激發(fā)學生的學習興趣。首先要讓學生明確學習高等數(shù)學的重要性。《高等數(shù)學》是培養(yǎng)學生邏輯思維、精密運算的重要手段，是學習運用其他科學技術(shù)的基礎(chǔ)，對于學生今后的學業(yè)的深造，如專升本、考研等方面更是舉足輕重。在教學中，老師要講清楚所學內(nèi)容對后續(xù)課程和專業(yè)課程的作用，幫助學生了解高等數(shù)學的重要性，變被動為主動，以此激發(fā)學生對數(shù)學課程的濃厚興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望。

2、抓好學生的基礎(chǔ)訓練。應(yīng)用高等數(shù)學于實際，最終目的是為了了解所研究對象之間的數(shù)量關(guān)系，在這個意義上講應(yīng)用數(shù)學最終歸結(jié)為計算，因而培養(yǎng)計算能力，從來就是數(shù)學教學培養(yǎng)的基本能力之一。在教學實踐中，教師要認真具體抓學生的基本訓練，即要求學生對所學內(nèi)容會讀、會寫、會算、會講。

3、提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。高等數(shù)學課的素質(zhì)教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，實踐能力和創(chuàng)新精神。教師在講解系統(tǒng)的理論知識的同時，要注重理論與實踐相結(jié)合，盡可能將所學知識與各專業(yè)內(nèi)容掛鉤，多舉些與專業(yè)相關(guān)的例子，讓同學們學以致用。從高職以高等技術(shù)應(yīng)用性人才為培養(yǎng)目標出發(fā)，高等數(shù)學教學要以應(yīng)用為目的，把培養(yǎng)學生應(yīng)用高等數(shù)學解決實際問題的能力與素養(yǎng)放在首位。為此，我們就需要對我國傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學模式進行適當?shù)娜∩崤c更新。因此對于高職而言，在高等數(shù)學教學中，應(yīng)淡化嚴格的數(shù)學論證，強化幾何解釋，重視直觀、形象的理解，把學生從繁瑣的數(shù)學推導和不具一般性的數(shù)學技巧中解脫出來。

三、采取靈活的教學評價方式

考試是教學的一個特殊環(huán)節(jié)，它是檢查教學效果的一面鏡子，也是指導學生學習的指揮棒。傳統(tǒng)的教學評估方式，幾乎皆采用“以知識的了解程度為核心”的閉卷考試形式，其命題也多偏重于單純的知識機械記憶和運算方面，這種形式容易使學生陷入“題海戰(zhàn)”當中，不能真正反映學生對知識的理解和掌握情況。

高職院校的數(shù)學考試主要目的是為了評價學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握情況以及利用數(shù)學方法解決實際問題的能力情況，因此可以嘗試按照以下方式操作。將學生的總評成績分為三塊：一是平時成績，包括出勤率、平時作業(yè)、提出問題和上課發(fā)言情況；二是應(yīng)用能力成績，包括建立數(shù)學模型、研究性問題調(diào)查報告等。兩方面相結(jié)合對學生高等數(shù)學的學習成績給出一個合理的評價；三是閉卷考試成績，這部分以考核學生基本概念、基本計算能力為主，按傳統(tǒng)的考試方式限時完成。

不論是教育者還是受教育者，都必須轉(zhuǎn)變把職業(yè)教育看成是就業(yè)教育的觀念，確立以職業(yè)素質(zhì)教育為核心的現(xiàn)代職教觀。要充分認識到職業(yè)教育為學生提供的只是一個走向社會的起點，而不是終點。高職數(shù)學教學改革迫在眉睫，任重而道遠，只有大家都投入到這項改革中來，使學生學得快樂，學得有用，才能更好的發(fā)揮數(shù)學在高職生能力培養(yǎng)中的巨大作用。

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作者簡介：陳國棟 男 （1974--）重慶市墊江縣人，數(shù)學講師，研究方向： 高職數(shù)學教學。