淺析對(duì)在校90后畢業(yè)生的入職教育

汪靜

【摘要】通過(guò)近幾年跟蹤了解2013年—2015年畢業(yè)生就業(yè)后的工作情況，從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的角度，找出了畢業(yè)生方面就業(yè)面臨的自身問(wèn)題，分析了問(wèn)題形成的原因，提出今后對(duì)在校畢業(yè)生進(jìn)行有針對(duì)性的入職教育，并列出了具體的職業(yè)教育措施，以提高學(xué)校的職業(yè)教育水平。

【關(guān)鍵詞】90后畢業(yè)生 就業(yè) 入職教育

近幾年，90后出生（簡(jiǎn)稱90后）的大學(xué)生開(kāi)始陸續(xù)畢業(yè)，走上工作崗位。本文通過(guò)對(duì)2013年—2015年近幾屆畢業(yè)生工作情況跟蹤了解和企業(yè)反饋，力圖發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的入職問(wèn)題，以便通過(guò)改進(jìn)學(xué)校的職業(yè)教育，幫助畢業(yè)生滿意就業(yè)和快速融入社會(huì)職場(chǎng)，提升學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率和滿意度。

一、大學(xué)生就業(yè)后的工作情況

通過(guò)跟蹤調(diào)研掌握的信息，總結(jié)這幾屆畢業(yè)生普遍現(xiàn)象有：1）入職1年期表現(xiàn)：遵紀(jì)守時(shí)觀念淡薄，執(zhí)行力不強(qiáng)，由學(xué)生轉(zhuǎn)換為職員過(guò)程較長(zhǎng)，不利于用人單位選拔培養(yǎng)；2）入職2年期表現(xiàn)：眼高手低，合作意識(shí)和工作主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能還不足以勝任工作崗位；3）入職3年期表現(xiàn)：由于入職缺乏規(guī)劃性、對(duì)入行專業(yè)和用人單位認(rèn)知不夠，不能認(rèn)同單位文化，造成目標(biāo)迷茫。同時(shí)經(jīng)過(guò)2年社會(huì)磨煉，自我意識(shí)增強(qiáng)；對(duì)薪金要求放在第一位，離職人數(shù)較多。上述現(xiàn)象引起了用人單位的憂慮，在今后的用人招聘中提出了較高條件，同時(shí)也對(duì)畢業(yè)學(xué)校提出了較高的要求。

二、大學(xué)生就業(yè)面臨的問(wèn)題

（一）心理方面：無(wú)法迅速適應(yīng)落差較大的社會(huì)環(huán)境。對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，復(fù)雜多變的社會(huì)，與象牙塔內(nèi)的只顧學(xué)習(xí)的生活環(huán)境差之甚遠(yuǎn)。社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系發(fā)生了改變，不再以一紙考卷論優(yōu)良，而是以為社會(huì)貢獻(xiàn)為目標(biāo)，要求畢業(yè)生具備多元化的綜合能力。現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距過(guò)大，給本身承受能力較弱的這幾屆畢業(yè)生心理上帶來(lái)過(guò)大的壓力，從而容易產(chǎn)生不適應(yīng)職場(chǎng)實(shí)際環(huán)境的過(guò)激行為。

（二）思想方面：職業(yè)規(guī)劃不清晰，個(gè)人目標(biāo)不明。畢業(yè)生沒(méi)有客觀評(píng)價(jià)自身的實(shí)力與社會(huì)需求的差距，沒(méi)能找到自我能力與目前多樣化社會(huì)需求的匹配點(diǎn)，盲目就業(yè)，造成自身能力發(fā)揮受限，容易造成頻繁跳槽的現(xiàn)象。

（三）素質(zhì)方面：缺乏職場(chǎng)必備的職業(yè)素養(yǎng)。這方面是用人單位反映最集中的。這幾屆畢業(yè)生較多存在開(kāi)會(huì)和上班不守時(shí)，上班長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)，遵紀(jì)守時(shí)意識(shí)淡薄；安排的工作不考慮做出來(lái)的后果，不在乎本職工作做得好壞，責(zé)任心不強(qiáng)；工作不能堅(jiān)持持久，缺乏耐心；離職說(shuō)走就走，招呼都不打，缺少誠(chéng)信和契約精神。這些松散行為必然被用人單位嚴(yán)格的職工管理制度所排斥。

（四）能力方面：所具備的能力不能跟上目前社會(huì)快速變化的節(jié)奏。目前進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，整個(gè)社會(huì)工作和生活節(jié)奏加快，剛出校門(mén)的畢業(yè)生面對(duì)的人事、工作、生活和社會(huì)等問(wèn)題層出不窮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其在校的學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏，他們所具備的學(xué)習(xí)能力和合作能力還不足以跟上當(dāng)前社會(huì)的快節(jié)奏步伐，必須通過(guò)職業(yè)再學(xué)習(xí)，才能立足于社會(huì)。

三、大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題形成的原因

（一）對(duì)個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)不全面

這幾屆畢業(yè)生較多是獨(dú)生子女，在衣食無(wú)憂的家庭中長(zhǎng)大，缺少社會(huì)責(zé)任感，求舒適，求穩(wěn)定發(fā)展的意愿比較明顯，對(duì)事業(yè)的認(rèn)知不足，因此造成對(duì)職業(yè)的規(guī)劃不理性。

（二）個(gè)人的素質(zhì)決定了職業(yè)素養(yǎng)

這幾屆畢業(yè)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的一代，生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和虛擬空間，缺少人與人面對(duì)面的實(shí)際磨練，造成了畢業(yè)生有個(gè)性，思想開(kāi)放，自我意識(shí)很強(qiáng)，以致于走向社會(huì)后，對(duì)用人單位的各種規(guī)章制度的約束和工作要求有自身的看法，但又不照章執(zhí)行，執(zhí)行力大打折扣，因此達(dá)不到用人單位團(tuán)隊(duì)的職業(yè)要求。

（三）專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)技能達(dá)不到要求

畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅僅是社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)知識(shí)，距離獨(dú)當(dāng)一面的職員，還需要用人單位培訓(xùn)掌握崗位職能和工作流程等一系列職業(yè)技能，然而，畢業(yè)生不能在思想認(rèn)識(shí)、個(gè)人素質(zhì)、適應(yīng)能力等方面保證職業(yè)學(xué)習(xí)的自身?xiàng)l件，不能快速吸收職業(yè)培訓(xùn)帶來(lái)的養(yǎng)分，必然給自已的工作帶來(lái)了難解的困難。

四、對(duì)在校畢業(yè)生進(jìn)行入職教育的措施

學(xué)校的職責(zé)就是為社會(huì)培養(yǎng)有用、適用的人才。因此在畢業(yè)生即將步入社會(huì)之前，學(xué)校要根據(jù)用人單位的實(shí)際需求，提前對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)教學(xué)，不但有助于畢業(yè)生就業(yè)，更有助于畢業(yè)生在社會(huì)中健康成長(zhǎng)。針對(duì)這幾屆畢業(yè)生就業(yè)面臨的共性問(wèn)題，可以有針對(duì)性地從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入職教育。

（一）職業(yè)理念

學(xué)校要把握好職業(yè)理念“做人、生存、發(fā)展” 。入職實(shí)質(zhì)是畢業(yè)生開(kāi)始獨(dú)立地步入社會(huì)，做人是基礎(chǔ)，要做到誠(chéng)信、守時(shí)，持有感恩的心態(tài)。其次生存為先， 要符合自然規(guī)律適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，堅(jiān)持自己的一技之長(zhǎng)，然后再圖發(fā)展。在掌握了職業(yè)技能之后，實(shí)現(xiàn)自已的遠(yuǎn)大目標(biāo)，做出成績(jī)回報(bào)社會(huì)。

（二）教育內(nèi)容

1.加強(qiáng)職業(yè)思維方式的教學(xué)。在實(shí)際工作中，用人單位評(píng)價(jià)工作的標(biāo)準(zhǔn)是解決問(wèn)題。在學(xué)校，做實(shí)驗(yàn)，搞實(shí)踐活動(dòng)，目的是通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識(shí)，“用”是為了“學(xué)”，學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握。而在實(shí)際工作中，經(jīng)常遇到以前沒(méi)有碰過(guò)的問(wèn)題，那么就要圍繞問(wèn)題，有針對(duì)性地主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，從中找到解決問(wèn)題的方法和措施，“學(xué)”是為了“用” 。因此，學(xué)校要以解決問(wèn)題為導(dǎo)向?qū)Ξ厴I(yè)生進(jìn)行教學(xué)。

2.提高具有競(jìng)爭(zhēng)力的技能。加強(qiáng)執(zhí)行力方面的教育。強(qiáng)化學(xué)生將學(xué)校所學(xué)和工作所學(xué)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，獲得工作成果，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，工作不是一個(gè)人學(xué)習(xí)，而是一個(gè)協(xié)作團(tuán)隊(duì)，因此，與人合作是必須的。學(xué)校要更多地以分組式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓畢業(yè)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)中的各種角色的作用和心態(tài)，有助于增強(qiáng)畢業(yè)生的合作競(jìng)爭(zhēng)能力。

（三）教育方法

這幾屆畢業(yè)生多是獨(dú)生子女，心理承受能力不強(qiáng)，采用灌輸和勸說(shuō)的方式，容易產(chǎn)生逆反。因此，在教學(xué)方式上，針對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)行為，以多鼓勵(lì)為主。

五、結(jié)束語(yǔ)

美國(guó)蘋(píng)果公司的創(chuàng)始人喬布斯，在已有3個(gè)巨頭公司激烈競(jìng)爭(zhēng)的手機(jī)市場(chǎng)中，異軍突起，取得蘋(píng)果手機(jī)霸主的地位，憑借的是對(duì)技術(shù)的精益求精，對(duì)產(chǎn)品的卓越執(zhí)著。因此，今后大學(xué)生如何在社會(huì)發(fā)展的路途上留下自已踏實(shí)的足跡，在于適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校也要起到其教學(xué)育人的作用，推動(dòng)學(xué)校教育的發(fā)展。