基于心理援助視角下的貧困大學生資助路徑分析

王瓊+甄春成

【摘要】隨著近年來我國經濟的普遍發展，人們的生活水平有了顯著的提高，對于教育教學的重視度也有了顯著的增加。從社會范圍來講，全民教育已經成為了基本趨勢，但是在區域化教學的過程中發現，部分地區因為經濟發展滯后，人們的物質水平遠遠落后，所以對于教育的支出達不到教學所需的標準。正是因為這樣的情況存在，所以我國依然存在著大量的貧困大學生。這些大學生是國家未來建設的重要力量，也是區域未來發展不可缺少的重要依仗，所以積極的對其進行資助有著重要的意義。從貧困大學生的資助實踐中發現，要進行大學生資助，不能僅僅進行資金和物質上的幫助，更要在心理視角下進行，這樣才能夠把握貧困大學生的心理特點，進行實現其心理強化，最終達到資助的目的。本文就心理援助視角下的貧困大學生資助路徑進行分析，旨在真正的實現資助的積極意義。

【關鍵詞】心理援助視角 貧困大學生 資助路徑

隨著全民教育的持續推進，我國的教育教學水平有了明顯的進步。現階段的我國，不僅僅經濟發展存在著區域性，教育進步也有著區域性的特點。就大學教育而言，我國在近年來雖然發展迅速，但是依然有許多邊遠地區的學生因為資金的問題無法完成學業，這就導致區域教育的差異更加顯著。為了實現對貧困區域的教學扶持，積極的進行貧困大學生的資助，幫助其完成學業無論是對學生還是對社會都有著積極的意義。但是要注意一點，貧困大學生的資助要有方法，要在合適的路徑下進行，這樣才不會對被資助學生產生不利的影響。從這個層面而言，在心理援助的視角下探討資助路徑便有了重要的現實意義。

一、目前貧困大學生資助存在的問題

（一）資助的渠道較為單一。從目前貧困大學生的資助來看，存在的主要問題是資助渠道較為單一。就目前的大學生資助而言，最為普遍的解決方式是生源的貸款，這種方式對于絕大多數的學生解決學費和住宿費有著重要的意義，但是在具體生活費方面的幫助幾乎為零。就學校而言，助學金、獎學金也會提供，但是畢竟能夠享有的名額比較少，而且大多數到不了真正需要幫助的學生手中。所以為了進一步推進貧困大學生的自主發展，拓寬資助渠道有著非常顯著的價值。

（二）資助對象的心理建設不到位。資助對象的心理建設不到位也是目前貧困大學生資助中出現的一個較為嚴重的普遍性問題。在教學實踐中發現，接受貧困大學生資助的學生大都來自于條件不太好的家庭，他們的物質生活較為匱乏，在進入大城市進行求學的時候，會發生較大的心理差異，這種心理差異會使得學生的自卑心理嚴重增加，如果不進行很好的解決，對于學生的成長非常的不利。而在目前的貧困大學生資助中，正是因為缺少心理援助的意識，所以大部分的受資助學生都會出現或多或少的心理問題，這對于教學發展和人才培養極為不利。

（三）資助中的因素考慮不完全。在貧困大學生的資助中，還存在著一個顯著的問題就是周圍因素的考慮不完全。在教學實踐中發現，某些受資助學生在與同學相處的過程中會表現出一些不自然的情況，而這些現象的表現一方面來自于學生自身的自卑心理，另一方面則來自于部分同學的高傲和蔑視。在目前的高校中，貧困地區學生被歧視的現象并不少見，而這些現象的出現，與學校或者說是社會私人信息公開有著密切的關系。總之，要使得貧困大學生的資助有更進一步的發展，多方位的進行資助中要素的考慮十分重要。

二、在心理援助視角下進行貧困大學生資助的必要性

從目前的貧困大學生資助來看，利用心理援助視角進行資助考慮有著必要性。一方面是目前的貧困大學生資助體系和模式，對于學生的心理因素考慮的比較少，所以在資助過程中會更多誘發一些學生的心理問題。另一方面是學生的成長需要有健康的心理，通過資助實踐來強化心理建設可以更好的打造學生的心理承受力，這對于其發展有著重要的意義。所以說在進行貧困大學生資助的時候，強化心理援助視角意義重大。

三、心理援助視角下貧困大學生資助的路徑

（一）采用多樣化的有利于大學生心理建設的資助渠道。在心理援助視角下進行貧困大學生的資助，一條主要的路徑就是采用多元化的、有利于大學生心理建設的資助渠道。要在貧困大學生資助的過程中很好的利用多樣化的渠道，需要做好兩方面的工作：第一是積極的進行各項資助渠道對于學生的心理影響分析。貧困大學生在學習的過程中，學習資金是缺乏的，但是其心理是健全的、獨立的，一些資助渠道在獲取資金幫助的時候會打破學生原本健康的心態，這種現象是資助不愿看到的，所以在渠道選擇的時候，做好影響分析和評估非常重要。第二是選擇最合適的資助渠道。合適的資助渠道選擇主要是根據學生的心理接受能力。總而言之，在貧困大學生資助的過程中，渠道選擇需要在心理援助的視角下進行分析，這樣才會對學生的心理成長更為有利。

（二）重視資助過程中的持續性輔導。在心理援助視角下，對于貧困大學生的資助，另一條重要的路徑就是要重視資助過程中的持續性輔導。在這個過程中進行的持續性輔導一般分為兩部分：第一是思想輔導。從資助實踐來看，大部分接受貧困資助的大學生，其思想深處存在著較為深刻的自卑意識，這是由于其生長環境與求學環境的差異造成，所以在進行資助的過程中，要對學生進行積極持續的輔導，這樣才能將這種影響學生獨立成長的思想進行弱化和消除。第二是進行心理輔導。在貧困大學生的資助實踐中發現，部分接受資助的大學生在校園生活中表現出較強的社交障礙，這種障礙的存在主要與其自尊心的建設有關，所以在資助過程中，要做好持續性的心理輔導和分析，這樣可以保證資助效果的發揮最優。

（三）強化貧困大學生資助中的心理分析和建設。強化貧困大學生資助中的心理分析和建設也是心理援助視角學資助大學生的一個有效路徑。就受資助學生的基本情況來看這些，學生基本都來自偏遠的農村地區，生活環境較差。當他們進入到城市開始學習的時候，心理上存在著普遍性的自卑感，這種自卑感如果不能夠進行及時的消除，不僅影響其學習，對于其的健康成本也不利。所以在進行貧困大學生資助的時候，不僅要重視物質和資金上的提供，更要強化心理上的分析，并在其心理特征的基礎上對其進行針對性的開導。簡而言之就是在心理援助視角下，做好資助大學生的心理工作，可以更好的實現教育扶貧戰略，從而推進教育精準的進行。

結束語：大學生是我國未來經濟發展和建設的重要力量，強化大學生的教育培養對于我國未來建設意義重大。在全民教育的大環境中，積極利用貧困大學生的資助政策促進區域教育的發展，可以更好的貫徹教育扶持，推進教育精準，所以說在心理援助視角下做好貧困大學生的資助工作意義非凡。

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