基于心理援助視角下的貧困大學(xué)生資助路徑分析

王瓊+甄春成

【摘要】隨著近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的普遍發(fā)展，人們的生活水平有了顯著的提高，對(duì)于教育教學(xué)的重視度也有了顯著的增加。從社會(huì)范圍來(lái)講，全民教育已經(jīng)成為了基本趨勢(shì)，但是在區(qū)域化教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分地區(qū)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，人們的物質(zhì)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，所以對(duì)于教育的支出達(dá)不到教學(xué)所需的標(biāo)準(zhǔn)。正是因?yàn)檫@樣的情況存在，所以我國(guó)依然存在著大量的貧困大學(xué)生。這些大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)建設(shè)的重要力量，也是區(qū)域未來(lái)發(fā)展不可缺少的重要依仗，所以積極的對(duì)其進(jìn)行資助有著重要的意義。從貧困大學(xué)生的資助實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要進(jìn)行大學(xué)生資助，不能僅僅進(jìn)行資金和物質(zhì)上的幫助，更要在心理視角下進(jìn)行，這樣才能夠把握貧困大學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)其心理強(qiáng)化，最終達(dá)到資助的目的。本文就心理援助視角下的貧困大學(xué)生資助路徑進(jìn)行分析，旨在真正的實(shí)現(xiàn)資助的積極意義。

【關(guān)鍵詞】心理援助視角 貧困大學(xué)生 資助路徑

隨著全民教育的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)的教育教學(xué)水平有了明顯的進(jìn)步。現(xiàn)階段的我國(guó)，不僅僅經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著區(qū)域性，教育進(jìn)步也有著區(qū)域性的特點(diǎn)。就大學(xué)教育而言，我國(guó)在近年來(lái)雖然發(fā)展迅速，但是依然有許多邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生因?yàn)橘Y金的問(wèn)題無(wú)法完成學(xué)業(yè)，這就導(dǎo)致區(qū)域教育的差異更加顯著。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)貧困區(qū)域的教學(xué)扶持，積極的進(jìn)行貧困大學(xué)生的資助，幫助其完成學(xué)業(yè)無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)社會(huì)都有著積極的意義。但是要注意一點(diǎn)，貧困大學(xué)生的資助要有方法，要在合適的路徑下進(jìn)行，這樣才不會(huì)對(duì)被資助學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。從這個(gè)層面而言，在心理援助的視角下探討資助路徑便有了重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前貧困大學(xué)生資助存在的問(wèn)題

（一）資助的渠道較為單一。從目前貧困大學(xué)生的資助來(lái)看，存在的主要問(wèn)題是資助渠道較為單一。就目前的大學(xué)生資助而言，最為普遍的解決方式是生源的貸款，這種方式對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生解決學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)有著重要的意義，但是在具體生活費(fèi)方面的幫助幾乎為零。就學(xué)校而言，助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金也會(huì)提供，但是畢竟能夠享有的名額比較少，而且大多數(shù)到不了真正需要幫助的學(xué)生手中。所以為了進(jìn)一步推進(jìn)貧困大學(xué)生的自主發(fā)展，拓寬資助渠道有著非常顯著的價(jià)值。

（二）資助對(duì)象的心理建設(shè)不到位。資助對(duì)象的心理建設(shè)不到位也是目前貧困大學(xué)生資助中出現(xiàn)的一個(gè)較為嚴(yán)重的普遍性問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，接受貧困大學(xué)生資助的學(xué)生大都來(lái)自于條件不太好的家庭，他們的物質(zhì)生活較為匱乏，在進(jìn)入大城市進(jìn)行求學(xué)的時(shí)候，會(huì)發(fā)生較大的心理差異，這種心理差異會(huì)使得學(xué)生的自卑心理嚴(yán)重增加，如果不進(jìn)行很好的解決，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常的不利。而在目前的貧困大學(xué)生資助中，正是因?yàn)槿鄙傩睦碓囊庾R(shí)，所以大部分的受資助學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)或多或少的心理問(wèn)題，這對(duì)于教學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)極為不利。

（三）資助中的因素考慮不完全。在貧困大學(xué)生的資助中，還存在著一個(gè)顯著的問(wèn)題就是周?chē)蛩氐目紤]不完全。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，某些受資助學(xué)生在與同學(xué)相處的過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出一些不自然的情況，而這些現(xiàn)象的表現(xiàn)一方面來(lái)自于學(xué)生自身的自卑心理，另一方面則來(lái)自于部分同學(xué)的高傲和蔑視。在目前的高校中，貧困地區(qū)學(xué)生被歧視的現(xiàn)象并不少見(jiàn)，而這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，與學(xué)校或者說(shuō)是社會(huì)私人信息公開(kāi)有著密切的關(guān)系。總之，要使得貧困大學(xué)生的資助有更進(jìn)一步的發(fā)展，多方位的進(jìn)行資助中要素的考慮十分重要。

二、在心理援助視角下進(jìn)行貧困大學(xué)生資助的必要性

從目前的貧困大學(xué)生資助來(lái)看，利用心理援助視角進(jìn)行資助考慮有著必要性。一方面是目前的貧困大學(xué)生資助體系和模式，對(duì)于學(xué)生的心理因素考慮的比較少，所以在資助過(guò)程中會(huì)更多誘發(fā)一些學(xué)生的心理問(wèn)題。另一方面是學(xué)生的成長(zhǎng)需要有健康的心理，通過(guò)資助實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化心理建設(shè)可以更好的打造學(xué)生的心理承受力，這對(duì)于其發(fā)展有著重要的意義。所以說(shuō)在進(jìn)行貧困大學(xué)生資助的時(shí)候，強(qiáng)化心理援助視角意義重大。

三、心理援助視角下貧困大學(xué)生資助的路徑

（一）采用多樣化的有利于大學(xué)生心理建設(shè)的資助渠道。在心理援助視角下進(jìn)行貧困大學(xué)生的資助，一條主要的路徑就是采用多元化的、有利于大學(xué)生心理建設(shè)的資助渠道。要在貧困大學(xué)生資助的過(guò)程中很好的利用多樣化的渠道，需要做好兩方面的工作：第一是積極的進(jìn)行各項(xiàng)資助渠道對(duì)于學(xué)生的心理影響分析。貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)資金是缺乏的，但是其心理是健全的、獨(dú)立的，一些資助渠道在獲取資金幫助的時(shí)候會(huì)打破學(xué)生原本健康的心態(tài)，這種現(xiàn)象是資助不愿看到的，所以在渠道選擇的時(shí)候，做好影響分析和評(píng)估非常重要。第二是選擇最合適的資助渠道。合適的資助渠道選擇主要是根據(jù)學(xué)生的心理接受能力。總而言之，在貧困大學(xué)生資助的過(guò)程中，渠道選擇需要在心理援助的視角下進(jìn)行分析，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)更為有利。

（二）重視資助過(guò)程中的持續(xù)性輔導(dǎo)。在心理援助視角下，對(duì)于貧困大學(xué)生的資助，另一條重要的路徑就是要重視資助過(guò)程中的持續(xù)性輔導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行的持續(xù)性輔導(dǎo)一般分為兩部分：第一是思想輔導(dǎo)。從資助實(shí)踐來(lái)看，大部分接受貧困資助的大學(xué)生，其思想深處存在著較為深刻的自卑意識(shí)，這是由于其生長(zhǎng)環(huán)境與求學(xué)環(huán)境的差異造成，所以在進(jìn)行資助的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極持續(xù)的輔導(dǎo)，這樣才能將這種影響學(xué)生獨(dú)立成長(zhǎng)的思想進(jìn)行弱化和消除。第二是進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在貧困大學(xué)生的資助實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分接受資助的大學(xué)生在校園生活中表現(xiàn)出較強(qiáng)的社交障礙，這種障礙的存在主要與其自尊心的建設(shè)有關(guān)，所以在資助過(guò)程中，要做好持續(xù)性的心理輔導(dǎo)和分析，這樣可以保證資助效果的發(fā)揮最優(yōu)。

（三）強(qiáng)化貧困大學(xué)生資助中的心理分析和建設(shè)。強(qiáng)化貧困大學(xué)生資助中的心理分析和建設(shè)也是心理援助視角學(xué)資助大學(xué)生的一個(gè)有效路徑。就受資助學(xué)生的基本情況來(lái)看這些，學(xué)生基本都來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，生活環(huán)境較差。當(dāng)他們進(jìn)入到城市開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，心理上存在著普遍性的自卑感，這種自卑感如果不能夠進(jìn)行及時(shí)的消除，不僅影響其學(xué)習(xí)，對(duì)于其的健康成本也不利。所以在進(jìn)行貧困大學(xué)生資助的時(shí)候，不僅要重視物質(zhì)和資金上的提供，更要強(qiáng)化心理上的分析，并在其心理特征的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的開(kāi)導(dǎo)。簡(jiǎn)而言之就是在心理援助視角下，做好資助大學(xué)生的心理工作，可以更好的實(shí)現(xiàn)教育扶貧戰(zhàn)略，從而推進(jìn)教育精準(zhǔn)的進(jìn)行。

結(jié)束語(yǔ)：大學(xué)生是我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)的重要力量，強(qiáng)化大學(xué)生的教育培養(yǎng)對(duì)于我國(guó)未來(lái)建設(shè)意義重大。在全民教育的大環(huán)境中，積極利用貧困大學(xué)生的資助政策促進(jìn)區(qū)域教育的發(fā)展，可以更好的貫徹教育扶持，推進(jìn)教育精準(zhǔn)，所以說(shuō)在心理援助視角下做好貧困大學(xué)生的資助工作意義非凡。

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