淺談職中班主任的語言藝術

王茜

本文是本人擔任多年職中班主任工作的總結和體會，班主任的語言藝術是班主任以完善的語言為手段去提高教育教學質量、培養人才的技能技巧，它是班主任多方面素質的綜合體現。班主任的語言應富有感召力和情感性，語言要有針對性，因人因時因地而異，要講究語言的委婉、風趣、幽默，才能達到預期的教育效果。

中職生班主任語言藝術

一、了解學生是對學生說教的依據

俄國教育家烏申斯基說過：“如果你希望從一切方面去教育人，就必須從一切方面去了解人。”了解學生是教師關心學生的關鍵，是進行教育的前提條件。如果班主任對學生的情況缺乏足夠的了解是很難在思想上、學習上、生活上全面關心愛護學生的。教師只有多接觸學生與他們打成一片，才能了解他們的興趣愛好、個性特點、思想狀態因材施教。如對自尊心強，有逆反心理，脾氣暴躁，感情沖動的學生，宜抽薪止沸采用平和商討的語言；對自我防衛心理強烈.，不肯輕易認錯的學生，宜采用突擊式語言或迂回式語言；對善于獨立思考，自我意識強，感受力較強的學生，宜采用暗示、旁敲側擊或點撥式語言；對性格內向、孤僻、有自卑心理的學生，宜采用詢問式或漸進式語言；對惰性心理和試探性心理突出的學生則要采用措辭尖銳，語調激烈的觸動式語言等等。

班主任的語言第一要“言之有理”，有理才能服人；第二要“言之有情”，有情才能動人；第三要“言之有方”，有方才能有效；第四要“言之有趣”，有趣才能吸引學生。面對全體學生說教，班主任要認真“備課”，面對個別學生的說教，尤其是針對棘手的問題，更要認真“備課”，想好對策，整理好思路，藝術地說教，化緊張為輕松，變抵觸為和諧。班主任也可以根據需要借古喻今、正反事例對比等語言藝術來教育學生。

二、學會寬容，悅納每一位學生

班主任一定要學會寬容，學會悅納自己的每一個學生。只要老師心中有愛，哪怕你是嚴厲的，學生也定能理解你的好意和關愛。蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動，比處罰更強烈。”2013年，我接到一個班，有個學生叫人頭痛，聽學生說，他讀初中時就是班里有名的“調皮鬼”，抽煙喝酒吃檳榔，還兩面三刀。經過一段時間的觀察，了解到自從他與他母親之間發生了不愉快的事以后，他對學習更沒有興趣，只想著要干最壞的事情給媽媽丟臉，讓媽媽被老師請到學校，這樣他就得到心靈的快感。針對其具體情況，我主動找到他，和他一起聊人生、談理想，長大后如何擔當家庭的責任……他終于漸漸明白了媽媽對他的一片苦心，給我保證到：“老師我錯了，我一定像對待我的母親一樣，用實際行動報答你。”后來，參加了工作。他在給我的微信里寫道：“如果沒有老師您的關愛，也許我早就輟學了，說不定還成了社會的負擔。”也許班主任的一個小小善舉算不了什么，學生卻能從中感悟到老師對他們的情感與付出。

三、運用幽默語言活躍課堂氣氛

班主任的語言不必都是嚴肅認真的，在日常教育教學中，“動之以情，曉之以理”的語言是必要的，而婉轉含蓄，詼諧有趣的語言，更是不可缺少的。正如蘇聯著名教育家維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整個教學頓時生輝，并能創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識。”因此，教師要善于運用比喻、反語、夸張、擬人等修辭手法創造幽默和諧的課堂氣氛。

四、表揚與批評是一種評價，更是一門藝術

教師對學生真誠的贊美與鼓勵，能夠使學生更加自尊、自信、自愛、自強，激發起幸福、歡樂與奮發的激情。但只有表揚真正發揮了激勵和促進作用，我們才真正把握了表揚藝術的真諦。表揚要及時，如當學生做了好事或學習有了進步，希望得到老師的肯定，班主任善于利用，及時表揚，就是抓住了教育的最佳時機。而過于頻繁的表揚，會降低表揚的價值，使得學生覺得唾手可得而不再珍惜。表揚面要廣，不能忽視大多數學生的進步，否則會使學生感到班主任偏愛，造成同學之間的妒忌，不服氣，而影響班級的凝聚力。進步和表揚并不是優秀學生的專利。后進生也有要求進步，受到表揚的需要。

“批評是門綜合藝術，批評的語言千姿百態，但有時無聲的批評能顧全學生的面子，學生更易接受，其效果比大聲斥罵要好得多。”批評其實也可以成為一種賞識，在批評學生時，要含有肯定和鼓勵的意思，要讓他感到你批評他，正是因為對他滿懷期待，對他有更高的希望，從而激起他奮發向上的勇氣。如果說表揚是撫慰人類靈魂的陽光，那么批評就是照耀人類靈魂的鏡子，能讓人更加真實地認識自已。發現自己的缺點，也就意味著會有新的進步，批評學生語言要真誠，評價要公正班主任對學生進行批評教育時，要用“放大鏡”放大學生的優點，以關懷愛護的口氣幫助學生認識自己的錯誤，進而真正的改正錯誤。批評要因人而異，靈活多樣世界上沒有年齡性格和心理特征完全相同的人。不同性格，情感，意志與自我控制力的學生對于批評的適應有明顯的不同，所以，班主任批評學生要適應學生的個性心理特征，即做到“看人發貨”，對犯錯了死不認帳的學生不能硬碰硬，要采取迂回的戰略，先從表揚他的優點開始，各個擊破，會收到意想不到的效果。用贊揚代替批評。當我們發現學生有錯誤時，一般想到更多的往往是責備和批評，而很少注意他們好的動機，以及夾雜在錯誤中的點滴優點。我們在批評其不足之前，應真誠地贊揚他的進步，或者巧妙地用贊揚其進步代替批評其不足。

五、班主任要不斷努力學習，提高自身語言藝術

班主任工作是教師工作中最為艱巨的工作，班主任教師要經常處理學生在學習、生活中許多意想不到的問題。這些問題涉及的知識面十分廣泛，因此班主任要多方涉獵知識，自覺地充實自己。當你有廣博的知識儲備時，工作會更加得心應手，游刃有余，語言會更能打動學生的心。

總之，作為一名職中班主任，在教育學生時的語言藝術必須以真誠為基石，它是打開學生心靈的鑰匙。必須以愛心為載體，它是與學生溝通的橋梁。必須用自己的優秀感染學生，喚起學生心中的正能量。必須用幽默機智的語言多角度，多層面地與學生對話，提高我們教育的實效。在教育學生的同時，提高自己的語言的藝術。

參考文獻：

[1]魏麗杰，魏麗華.教師語言藝術.濟南出版社，2003.

[2]李漢生.班主任工作藝術概述.北京教育網.