高中英語閱讀課堂提問的有效性探究

黃燕

【摘要】隨著社會經濟、文化以及科學信息技術應用水平的顯著提升，我國高中英語教育教學的發展進程也在不斷推進。在國家新課程改革素質教育全新教學理念的帶動和影響下，我國高中英語閱讀課堂的教學無論是教學方式還是教學手段，都被提出了更高水平的要求。有效提問一直以來都對高中英語教學活動的有序開展起著至關重要的影響作用。英語閱讀課堂提問有效性的研究，逐漸受到社會各界人士的關注。

【關鍵詞】高中英語 閱讀課堂 提問 有效性

前言

高中英語閱讀部分相關知識內容的教學與其他科目相關知識內容的教學相比，無論是在教學方式還是在教學目標上都有較大的差異。由于高中在校學生在英語閱讀相關知識內容方面的掌握能力參差不齊，學生相應的英語語言的轉換輸出以及對英語短文的閱讀理解能力也就各不相同。如何才能采取更加科學合理的教學手段、更好的提升英語閱讀課堂提問教學的有效性，就成為了相關在職授課教師的重點研究內容。

一、高中英語閱讀課堂提問教學環節的發展現狀

高中英語閱讀一直以來都是高中負責英語科目相關知識教學工作的在職授課教師在教育教學工作開展過程中的主要和關鍵性的教學環節。從上個世紀九十年代末期開始，國家教育局相關部門的工作人員開始在全國范圍內大力提倡和推行新課程改革的教育政策。在新課程改革素質教育全新教學理念的帶動和影響下，高中英語閱讀教學工作的開展無論是在教學手段還是在教學質量上，都被提出了全新內容的要求。相關在職授課教師開始陸續轉變自身的教學理念，將提問教學方式更好的應用在高中英語閱讀部分相關知識內容教育教學工作的開展過程之中，力求全面提升自身在教育教學方面的工作效率以及工作質量。

但由于我國負責高中英語教育教學工作的相關在職授課教師，在高中英語閱讀提問式教育教學環節方面的研究時間較短、具體教育時間應用的經驗尚淺，導致在具體教育教學工作開展的過程之中不可避免的就會出現一系列的問題和弊端現象。相關在職授課教師在提問教學方面的重視程度有待提升、相應問題內容的設定針對性較弱等，都是在我國當今社會高中英語教育教學發展進程中存在的最為突出和顯著的矛盾問題。

二、提高高中英語課堂提問教學有效性的教學策略

提問教學一直以來都是我國高中英語閱讀教育教學工作開展過程中較為主要和關鍵的教學手段之一。通過提問教學方式的應用，負責高中英語閱讀相關知識內容教育教學工作的在職授課教師能夠及時發現學生在學習過程中出現的學習誤區，更加全面的了解學生實際的學習進展情況。想要更加顯著的提升高中英語閱讀教學課堂提問教學的有效性，就要求相關在職授課教師能夠著重關注一下幾點主要的教學注意事項。

1.教師提升自身的教學素質，做好充足的備課準備。相關在職授課教師如果想要全面提升提問教學在英語閱讀教育教學工作開展過程中的有效性，就必須提升自身的教學能力以及教育素質。相關在職授課教師要在開展英語閱讀教學工作之前，對相應的教學知識內容以及英語授課教材做出全面充分的課前準備工作。在全面分析授課教材基本教學內容基礎之上，進一步明確提問教學環節應用在英語閱讀教育教學工作開展過程中的教學目的，最大限度的避免在英語閱讀教學過程中隨意發問導致教學秩序混亂的現象發生。

2.簡化教育教學用語，提高問題提出的自然度。授課教師如果想要進一步提升提問教學在教育教學工作開展過程中應用的有效性。還要最大限度的簡化自身的教學用語，提高教育教學問題提出的自然度。英語閱讀問題自然而然提出的教學方式，也是在高中英語閱讀相關知識內容教育教學工作開展過程中需要相關在職授課教師尤為關注的最主要和關鍵的教學策略之一。

需要相關在職授課教師注意的是，對學生提出的問題要充分聯系和結合學生日常實際生活，問題所涉及到的內容不能嚴重脫離學生個人的知識認知范圍。比如，相關在職授課教師在圍繞英語閱讀短文中有關過去完成時態的語法知識對學生做出提問時，就要根據學生在日常學習生活中對英語知識實際的掌握情況進行有針對性的問答。只有授課教師涉及的提問內容符合學生個人的英語知識認知范圍，才能獲得高效的教學互動效果、全面提升其自身的教學質量。

3.有效控制英語閱讀課堂提問教學環節的時間。英語閱讀課堂提問教學環節的提問時間也是需要相關在職授課教師尤為關注的重點教學內容。教師要對高中英語閱讀教學課堂提問環節中難易程度不同的問題的作答時間做出有效的掌控。這就要求相關在職授課教師要有效提升課堂教學問題設定的針對性，最大限度的減少課堂問答教學環節浪費過多的教學時間。比如，當授課教師要求學生對閱讀短文中涉及到的風土人情進行講解時，就可以將提問內容精細到具體的民族、地區或者某一特定的民族文化。具體化的提問內容能夠幫助學生更好的理解英語閱讀文章中的教學內容，最終實現英語閱讀水平的顯著提升。

三、結論

閱讀一直以來都是高中英語科目教學過程中最為主要和關鍵的教學關節。英語閱讀教育教學工作的質量和效率有時能夠直接影響甚至決定整個英語教育教學工作開展的工作水平。只有相關在職授課教師真正認識到英語教育教學工作開展過程中提問教學環節的重要性，才能樹立更加科學的認知觀念、采取合理的教學措施，最終實現我國高中英語教學水平的顯著提升。

參考文獻：

[1]汪富金.高中英語閱讀課課堂提問中有待解決的幾個問題[J].英語教師，2011，02：60-64.