初中數學課堂如何提高學生的認知能力

張美娟 焦建林

(1.泰興市洋思中學,江蘇 泰州 225400;2.泰興市濟川初級中學,江蘇 泰州 225400)

初中數學課堂如何提高學生的認知能力

張美娟1焦建林2

(1.泰興市洋思中學,江蘇 泰州 225400;2.泰興市濟川初級中學,江蘇 泰州 225400)

新一輪課程改革的理念是課堂教學要以學生的發展為本，要提高學生的認知能力.我們要強化課堂的生活化：從學生的生活實際出發，通過師生互動共同創設出數學的生活經驗，使數學生活實際融入我們的數學課堂，從而促進學生的認知能力的發展.因此，我們的數學課堂要提高生活化的教學意識，創設良好的和諧的數學氛圍，改進數學課堂教學的方法及評價體制，使生活化的數學課堂更具活力.

初中數學;認知能力;興趣;拓展;思維

一、課堂教學從學生的身邊出發，讓學生對數學認知產生興趣

教學課程標準指出：教學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已在的生活經驗出發.初中數學教材每一章節開始，都是用生活中典型的例子引入，體現數學來自于生活實際，又服務于生活.例如我們在學習平面直角坐標系時，我們可以用電影院的情境來引入來分析：如何找到自己的座位？因為這是生活中遇到的事情，所以學生會很順利地說出自己的方法.有的學生說先看第幾排再看第幾座，有的同學說還要看是幾區？即使平時考試成績不理想的的同學也不陌生，都能發表自己的見解.這樣的討論能充分引起學生學習的欲望，增強學生學習數學的信心.把學習的主動權交給學生，使學生成為課堂的主人，教師只作為課堂的主導，課堂學習效率得到相應的提高，學生的學習數學的興趣變濃了.

二、利用學生的好勝心理，培養學生的認知能力

初中生具有強烈的好勝心理，學生在學習的過程中如果一直體會失敗的滋味，那么學生對數學學習的興趣就會慢慢消失，一段時間后甚至會厭惡學習數學，所以，教師需要重視對課堂教學中評價機會的發掘，讓初中生在這些創設的情境中體會到成功帶來的成就感、滿足感，這對學生培養學生的認知能力是極為有利的.

三、轉換角度，提升學生的認知能力

教師在平時課堂教學中要注意培養學生抽象思維能力，創設情境讓學生從多個角度來分析數學問題，再經過討論最終探索出一條簡便、新穎的解題方法，這樣學生的認知能力就得以提高.比如在講解二次函數時，通常采用數形結合，以及運用方程組來求解，為了培養學生的思維能力，我們也可以先對方程進行化簡，使其達到最簡方程，然后采用數形結合，再在函數圖形中尋找關鍵點，最后采用方程組進行驗證，這樣的教學過程就是對同一問題從不同的角度思考的方法，在這樣的教學過程中，學生的思維得到了發展，認知能力得以提升.

四、引導學生動手實踐，在實踐中鍛煉學生的認知能力

初中數學教學中要培養學生數學應用的意識，最有效的辦法是讓學生親自動手實踐，在生活實際中體會數學知識的內涵.例如在學習行程問題之后，為了讓學生體會數學知識在生活中的應用，可以讓學生測量自己的步行速度，估算家到學校的距離.

五、運用數學模型，加強學生認知數學的能力

我們在平時的教學中要讓學生學會制作數學模型，這樣既可以培養學生的動手操作能力，又能加強學生認知數學的能力.比如，初一新生講“數軸”時，對于初一新生來說這是一個比較抽象的概念，我們初中數學教師可以在前一天布置學生回家觀察溫度計，并用生活中的器材制作溫度計.我們在上新課時把實驗室里的溫度計給學生觀察，讓他們比較自己所制作的溫度計有什么不足？盡可能地讓學生自己講解.接下來把這支溫度計抽象成一條向兩方無限伸展的數軸，引出本節課的課題.這樣的導入新課，學生不僅理解了數軸的概念，而且感覺到了數學知識的來自于實際的過程，對數學的認知能力得到了加強.

[1]翟春華，朱春.提高中學數學課堂教學效果的措施和途徑[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集(江蘇卷)[C],2010.

[2]宋歌云.數學教學中創新意識的培養[N].楚雄日報(漢),2011.

[責任編輯：李克柏]

2017-06-01

張美娟(1977-)，女，江蘇人.本科，從事中學數學教育. 焦建林(1975-)，男，江蘇人.本科，從事中學數學教育.

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