農(nóng)村中小學英語教師繼續(xù)教育存在的問題及對策

□李 慧

(宿遷學院 江蘇 宿遷 223800)

農(nóng)村中小學英語教師繼續(xù)教育存在的問題及對策

□李 慧

(宿遷學院 江蘇 宿遷 223800)

本文主要分析目前我國農(nóng)村中小學英語教師繼續(xù)教育存在的問題，并提出相應的改進農(nóng)村中小學英語教師繼續(xù)教育問題的對策。

農(nóng)村中小學英語教師；繼續(xù)教育；對策

1 農(nóng)村中小學英語教師繼續(xù)教育存在的問題

1.1 繼續(xù)教育的教學內(nèi)容和實際需求脫節(jié)

中小學英語繼續(xù)教育的教育內(nèi)容實效性不強，其培訓內(nèi)容并沒有將農(nóng)村中小學英語教師的實際需求充分考慮進去，導致培訓的內(nèi)容和實際需求相脫離。比如培訓內(nèi)容和農(nóng)村地區(qū)的教學不相符；其教學內(nèi)容和農(nóng)村的實際教育不切合等等。

1.2 繼續(xù)教育的教學形式單一，英語教師的學習興趣不高

繼續(xù)教育的教學形式大多是集中培訓，教學方式也較單一，很難反映不同英語教師成長的需要，導致教師參加繼續(xù)教育的積極主動性不高。同時繼續(xù)教育的課程教學大多以記憶性教學為主，使得受教者對教學的興趣度不高，而且不適合成人的特點，導致很難將教師的學習興趣激發(fā)出來，讓他們主動參與教育活動。

1.3 繼續(xù)教育流于形式

由于繼續(xù)教育在考核評估方面不嚴格，甚至存在走過場現(xiàn)場，使得繼續(xù)教育出現(xiàn)形式化現(xiàn)象。缺乏操作性強的有效的教育教學的質(zhì)量考核評價機制，只重視學時總量，較忽視實際教學效果，而教師能在今后教學中得到有效運用才是繼續(xù)教育的目的所在。

2 改進農(nóng)村中小學英語教師繼續(xù)教育問題的對策分析

2.1 將教學內(nèi)容和實際需求有機融合，并建立嚴格的質(zhì)量考核評估機制

農(nóng)村中小學英語教師繼續(xù)教育存在教育內(nèi)容和實踐脫節(jié)問題，為此，首先必須對農(nóng)村地區(qū)的中小學英語教育的實際情況進行有關(guān)調(diào)查、走訪，以不斷增強繼續(xù)教學的適應性以及針對性。其次，繼續(xù)教育機構(gòu)和有關(guān)人員應多和基層學校進行聯(lián)系，并深入到農(nóng)村中小學的實際教學活動中去，切實了解學校和教師的英語實際教學需求。多和校長、教師和學校其他人員交流，深入了解農(nóng)村教育的實際問題，著重聽取農(nóng)村地區(qū)一線教師的意見。最后，將獲取的信息進行匯總、整理和分析，找準原因和涉及到的有關(guān)理論等等，之后再根據(jù)分析的信息來確定繼續(xù)教育的教學內(nèi)容，采用何種教學形式，確定參加培訓的人選等。以免在繼續(xù)教育中說空話，使受教育者失去學習的信心。此外，還需建立繼續(xù)教育學習質(zhì)量的考核評估機制，采用“寬進嚴出”方式，有機結(jié)合過程性評價以及終結(jié)性評價，也就是說，不僅要對教師的出勤率進行考核，更注重教師學習的課堂表現(xiàn)、課堂發(fā)言、作業(yè)、以及教育實踐等進行評估。同時全程跟蹤，對參加繼續(xù)教育的英語教師間進行綜合評價，若達不到畢業(yè)要求一律不予畢業(yè)。

2.2 創(chuàng)新教育教學方法

部分中小學英語教室參加繼續(xù)教育的積極性不高，興趣也不高，且存在考試敷衍了事的情況，這些均反映出繼續(xù)教育教師在教學方面的吸引力不夠，并沒有考慮到中小學英語教師具有豐富的人格化且個性化的經(jīng)驗。所以必須創(chuàng)新教學方法，根據(jù)受訓教師的特點以及實際需求，讓他們積極主動參與到繼續(xù)教育的教學活動中去，比如；案例式、參與互動式、觀摩研討式、專題講座式等等教學方法。對農(nóng)村中小學英語教師進行多元化的培訓，讓受訓教師能主動地參與教學中去，并積極和他人進行互動交流，在各種教學活動中，在和他人進行交流合作中，不斷反思自身已有的觀念以及教學經(jīng)驗，從而不斷生成新的知識與經(jīng)驗，進而在學習中不斷獲得提高和發(fā)展。

結(jié)束語

農(nóng)村中小學英語教師的繼續(xù)教育是一項艱巨又重大的工程。我國目前的農(nóng)村中小學英語教師的繼續(xù)教育仍存在一些問題，對此，我們要將教學內(nèi)容和實際需求有機融合，并建立嚴格的質(zhì)量考核評估機制，同時創(chuàng)新教育教學方法，從而為廣大農(nóng)村地區(qū)教師構(gòu)筑教育交流的平臺，有效提高農(nóng)村中小學英語教師繼續(xù)教育的質(zhì)量和效率，進而推動我國教師的繼續(xù)教育的健康長遠發(fā)展。

[1]馮彬.農(nóng)村初中英語教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對策[D].山東師范大學,2012.

[2]萬明科.河南省農(nóng)村中小學英語教師繼續(xù)教育研究[J].湖北經(jīng)濟學院學報 (人文社會科學版),2012,9(03)：184-185.

1004-7026（2017）19-0142-01

G633.41

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.19.092

李慧（1981.12-），女，江蘇宿遷人，講師，碩士，研究方向：英語教學 英漢對比、翻譯。