關于高效課堂下農村初中英語閱讀教學的幾點思考

□王慧慧

（河北省秦皇島市盧龍縣潘莊鎮中學 河北 秦皇島 066000）

關于高效課堂下農村初中英語閱讀教學的幾點思考

□王慧慧

（河北省秦皇島市盧龍縣潘莊鎮中學 河北 秦皇島 066000）

閱讀教學,一直是初中英語教學的重點和難點。作為一名初中英語教師，筆者認為：激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀技能，培養良好的閱讀習慣，是打造英語閱讀高效課堂的關鍵。

英語閱讀；高效課堂；閱讀方法和技巧；閱讀習慣

1 如何創建英語閱讀課高效課堂

1.1 激發學生的閱讀興趣、營造和諧的課堂氛圍是創建高效課堂的前提

興趣是最好的老師。對于英語閱讀教學來說，這一點尤為重要。在閱讀教學中，只有當學生對閱讀產生興趣時，他們才會積極主動地進行閱讀活動。作為課堂教學的主導者，教師應不失時機地給學生創設閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，營造一種和諧的課堂教學氛圍，讓學生們能夠主動閱讀，熱愛閱讀。

1.2 有效的合作學習和課堂提問是創建閱讀高效課堂的手段

課堂提問是閱讀教學中最常用到的師生雙邊活動，它對于閱讀任務的完成有指引作用。而“有效性”又是決定課堂教學高效益的關鍵。因此，教師的課堂提問應能設疑啟智，讓學生進行小組討論、爭論、辯論，在完成閱讀任務的同時，又調動了學生的積極性，大大提高了課堂效率。

1.3 精心設置閱讀任務，培養學生的綜合語言運用能力，是閱讀課高效課堂的終極目標

閱讀的過程是語言輸入與輸出的過程，是交際的過程。因此，閱讀教學的終極目標就是培養學生的綜合語言運用能力。教師在教學中應根據不同的語篇材料，設計適量的靈活性較大的閱讀任務，力求對學生的聽、說、讀、寫各方面的技能進行訓練；或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，挑戰他們的思維極限，培養他們的語言綜合運用能力。

教師要充分理解教學有效性的內涵，優化課堂教學，創建和諧英語課堂，提高合作學習和課堂提問技巧，任務設置從學生的聽、說、讀、寫和學習興趣等方面入手，向45min要效益。

2 教會學生閱讀的方法和技巧

2.1 閱讀方法

2.1.1 跳讀：就是快速的一步閱讀法。這種閱讀方法是為獲得特定的信息而進行的有選擇性的閱讀，即找關鍵詞。用這種閱讀方法對于回答who、what、when、where之類的問題，或是尋找中心句最為有效。

2.1.2 掃讀：指比跳讀慢些的二步閱讀法。這種閱讀方法是通過泛泛地、粗略的閱讀，對文章的內容結構有一個整體的印象，了解大意，對文章有個整體概念。此種閱讀方法能回答why、how之類的問題。

2.1.3 細讀：最細致、最慢的深層閱讀方法。這種閱讀方法是學生在對全文整體感知的基礎上，對所讀文章的全部細節內容的理解與掌握。

當然，在閱讀訓練中，我們要注意不同的閱讀方法對于時間和閱讀速度的要求會有所不同。

2.2 閱讀技巧

2.2.1 學會猜測詞意

（1）根據重復標記詞（in other words,that is to say,…）、列舉標記詞（for example,such as,…）以及同義詞、反義詞或詞根等猜測詞意。

（2）據構詞法猜測詞義。例如：-ness,-tion,-ment, -等名詞后綴，-dis,-un等表示否定意義的前綴，了解了這些，我們就可以輕而易舉的猜測出一些詞匯的含義。例如：happinessr(幸福),unlucky（倒霉的）。

（3）根據上下文或語境猜測生詞

如河北2016年中考模擬題，閱讀A篇中passed? away，根據下文的 He had to look after his little sister by himself.可以猜測出意為“去世”。

2.2.2 學會推理判斷。閱讀過程中需要推理的信息主要有兩類：

（1）文章的主題（包括中心大意、標題、體裁）

中心大意：一般從文章的標題、段落主題、文章的主題段進行分析、總結。

標題：一般根據文章內容，特別是主題句，進行提煉。

體裁：正確理解全文，根據文章的文體、目的（提供或獲取信息、抒發感情、說明事實等）來確定體裁。

（2）作者的觀點和態度

作者的觀點和態度往往是通過文章的措辭、文體、結構得以反映，這些又常常建立在事實基礎之上，因此，推論時要以注意關鍵詞句及主題內容為前提。

結束語

閱讀能力是一個語言學習者的綜合能力的體現。在閱讀教學中，我們要培養成學生良好的閱讀習慣，使其掌握一定的閱讀技巧和方法，提高其閱讀能力，為他們今后的繼續學習打下堅實基礎。

1004-7026（2017）07-0131-01

G633.41

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.07.091