淺析高中生物高效課堂應如何構建

陶小京

摘要：隨著科技的發展，現代社會的節奏越來越快，無論是人們的生活節奏，還是人們的工作節奏。在這種情況下，學生也需要盡可能快的適應這個節奏，以此來趕上社會前進的步伐。因為如果學生沒辦法適應這樣一個節奏的話，那他們就沒辦法以一個較快的姿勢去前進。作為學生的引路人，教師需要盡可能的讓學生去適應這樣一個節奏。因此，構建高效課堂來輔助學生更好更快地去進行學習將是一件必行之事。教師可以通過嘗試著改變學生的學習態度、幫助學生養成良好的學習習慣和靈活的選擇教學方式等方式來構建高效課堂。

關鍵詞：高中生物;高效課堂;學習態度;教學方式;學習習慣

提高學生的學習效率并不是一件容易的事情，因為對于一個高中生來說，他已經有了自己的學習習慣和學習方法，這些習慣和方法會對其進行一個限制，導致他的學習效率很難得到有效的提升。因此教師想要提升學生的學習效率，并且構建一個高效課堂的話，最好的選擇就是通過改變學生的學習態度以及學習習慣，來讓學生更好更快地進行學習。而想要改變學生的學習態度，就需要從教師的教學方式上做出一定的改變。因為學生不喜歡學習或者說討厭學習的主要原因便是傳統課堂中教師的教學方式過于單一。所以只要教師能靈活的選擇教學方式，學生的學習態度一定會會慢慢的得到改變的！

一、端正學生的學習態度

學生的學習態度并不是特別好，主要是因為學習興趣不濃厚。想要端正學生的學習態度，最好的選擇就是讓學生發現學習中的樂趣。而想要做到這一點，教師就需要改變自己的教學策略，讓學生感到新鮮感的同時，也讓學生將新鮮感轉化為興趣，讓學生主動的去進行學習。只有這樣，學生才能從中發現學習本身所具有的美好，學生也才會慢慢的去接受學習。當學生想要自主的去進行學習的時候，或者說當學生認為學習并不是一件特別枯燥的事情的時候，學生的學習態度就會慢慢的端正了。

例如，我在講解“DNA分子的結構”這一課時，就會嘗試著端正學生的學習態度。DNA的分子結構對學生來說是一個生活中比較少接觸的知識點。學生或許見過DNA的圖譜，但卻不知道DNA是由什么構成的，它又為什么能夠攜帶遺傳信息。因此我會在新課開始之前將以上問題呈現給學生，讓學生去進行思考。當然學生并非都能思考出問題的答案，但這些問題可以激發出學生的求知欲，讓學生在學習的過程中更加認真，我要的就是這一點。學生只要能夠端正自己的學習態度，學習效率肯定會得到大幅度的提升！

二、幫助學生養成良好的學習習慣

幫助學生養成良好的學習習慣是一個非常重要的事情。對一個高中生來說他已經有了自己的習慣，在這種情況下想要改變他的學習習慣，并且幫助其養成一個新的習慣并不是一件容易的事情。因為在此之前的學習中，這個習慣已經在學生心中根深蒂固，很難發生改變。因此教師想要幫助學生養成良好的學習習慣，就需要讓學生主動的去養成一個好的學習習慣。想要做到這一點，就需要讓學生明白這個學習習慣能夠帶給他們足夠多的好處，并且這個好處能夠讓他們直觀的體會到。只有這樣學生才會慢慢的去接受一些好的學習習慣，也才可以慢慢的養成這樣一個好的學習習慣。

例如，我在講解“基因是有遺傳效應的DNA片段”這一課時，就會嘗試著幫助學生養成一個良好的學習習慣。關于基因或者DNA方面的知識點比較抽象、難理解，如果學生沒辦法徹底的理解這一部分的知識點的話，那會對后續的學習產生一定的影響。因此我會在講解開始之前讓學生進行一個課前預習，并且通過任務驅動和獎勵相結合的方式來對學生進行一個引導，然后在學生學習完成之后，讓學生進行一個課后復習。長此以往，學生慢慢地就會養成良好的學習習慣了。

三、靈活選擇教學方式

教師的教學方式對一個學生來說相當重要的。學生在學習不同的知識點時會感受到不同的難度，就比如說：有的知識點比較有趣易懂，有的知識點比較枯燥、抽象難懂。學生面對有趣的知識點時學習效率更高，但在面對枯燥、抽象難懂的知識點時，就會難以堅持學習下去。因此，教師需要靈活的選擇教學方式，以更好地激發學生的學習興趣。在面對一些枯燥抽象難懂的知識點時，教師可以選擇一些有趣的、直觀化的教學方式，讓學生能從中得到趣味。這樣既可以將知識點所具有的枯燥性進行緩和，又可以促進學生學習的積極主動性！

例如，我在講解“DNA的復制”這一課時，就會嘗試著改變我的教學方式。因為DNA的復制是一個比較微觀、抽象的現象，學生也可能理解不了DNA為什么要復制，所以我會在講解開始之前對學生提出這樣的問題：DNA復制的場所在什么哪里？它又是為了什么去進行復制的？在這里我選擇的是提問式的教學方式。通過提問的方式來對學生進行引導，不僅能讓學生進行一定的獨立思考，也能讓學生的學習效率提高，是一種非常不錯的教學方式！

總而言之，構建高中生物高效課堂是一件必行之事！教師在構建的過程中肯定會遇到非常多的問題，這些問題會耗費教師相當多的時間和精力，不管多么的艱難，教師都應當盡可能的堅持下去！因為構建高效課堂成功之后所帶來的收獲是難以想象的，不僅學生的學習效率大幅度提升，整個班級的課堂氣氛也會因此得到改善，教師在教學的過程中也會更加輕松！

參考文獻：

[1]陳炳輝.巧設情境，讓高中生物課堂更加高效[J].生物技術世界，2014（11）

[2]王芳澤.民辦高中生物高效課堂的實踐和反思[J].教育教學論壇，2014（22）