基于二語習得對非英語專業學生英語寫作方式的影響

萬訊而

（肇慶醫學高等專科學校公共基礎部 廣東肇慶 526040）

基于二語習得對非英語專業學生英語寫作方式的影響

萬訊而

（肇慶醫學高等專科學校公共基礎部 廣東肇慶 526040）

大學英語寫作是英語專業學習的必修課，寫作水平的高低從根本決定了大學生英語素質的高低。在醫學院校內，對于非英語專業的醫學生來說學好英語是其重要的任務之一，在這方面上講，二語習得理論為大學生寫作方式和寫作能力的提高提供了良好的理論依據，本文將重點從這個角度談一談二語習得理論對大學生寫作方式的影響。

二語習得 非英語專業 寫作方式

1 研究背景

寫作是英語學習中最基本的技能之一。但是對于英語學習者，寫作也是最難學習和掌握的。這么多年以來，很多英語教學的老師都得出一個結論，中國學生學習英語多年，依然感到英語寫作是一個難以邁過的坎。每每在要求他們寫作時候，他們難以把自己所學到的知識運用在寫作中，或者在寫作時由于母語語法限制，用英語難以表達出自己真正的意圖。近幾年來，許多教育研究者都把目光轉投在二語習得理論上，本文基于二語習得的理論，對非英語專業學生英語寫作方式在二語習得影響下進行研究。

2 二語習得理論框架和發展階段

2.1 二語習得理論框架

語言學習是人類特有的一種高度復雜的認知過程，二語習得研究有助于揭示人類大腦的工作原理和智力活動的特性。縱觀國內關于二語習得綜述、 綜論、概述之類的研究， 成果頗豐，各家都在試圖歸納、分析、探索某一歷史時期該學科的發展軌跡。“根據對論文研究方法的分類統計，國內二語習得研究的前10年，非實證研究方法占主流地位;而近 10 年來，文獻性研究和實證研究兩種方法的使用接近平衡。但實證研究量從第一階段的13%躍升到第二階段的51%，說明實證研究方法進入了應用普及階段，已成為目前國內二語習得研究的一個特點(戴煒棟、周大軍，2005)。”二語習得環境論認為第二語言習得就是克服舊的語言習慣(即母語)的干擾，培養新的語言習慣(即第二語言)的過程，第二語言習得取決于學習者對目標語文化的接觸、適應、接受和趨同程度。（楊晨，2015）

目前，二語習得的有關研究基于語言學、認知心理學等基礎理論的拓展，產生了語言習得“天賦說”、“習得說”、“關鍵期假說”、“結構學說”、“聯通學說”、“社會文化建構說”、“情感說”、“內在說”等，注重研究語言的運用; 語言習得機制研究注重習得知識與學得知識、陳述知識與程序知識、內隱知識與外顯知識、知識的表征和控制，形成了二語知識表征的心理機制。(何高大，2014)

2.2 二語習得理論發展階段

目前流行的二語習得理論主要有喬姆斯基的普遍語法理論、克拉申的監控理論、二語習得環境論等。喬姆斯基的普遍語法理論認為遺傳基因賦予人類普遍的語言專門知識， 他把這種先天知識稱之為“普遍語法”。嬰兒天生就有一種學習語言的能力，對他們的語言錯誤不須糾正，隨著年齡的增長他們會在生活實踐中自我糾正，從本質上說，語言不是靠“學習”獲得的。（楊晨，2015）二語習得，分為廣義的有意識和狹義的無意識兩種。狹義的習得，是在交際中無意識的掌握了用這種語言溝通的能力，自然地獲得和運用語言。而廣義的則是通過老師的講解和練習的有意識地獲得，一般在學校課堂中學習得到，知識獲取一般都是正式的，系統的。克拉申認為“習得”遠遠比“學得”重要。 學習語言有其自然地習得規律，更重要在于不知不覺，所以背單詞，抄語法，做練習，筆者都認為比不上感染一種地道的語言氛圍來的重要。

3 我國英語寫作教學現狀及存在的問題

現在英語寫作教學中還是遵循傳統的教學模式，也就是教師在課上講解寫作題目，幫助同學們分析題目主題要旨，指導同學們列出提綱，再套用寫作模板套句，這樣導致大部分同學都寫出幾乎一樣的文章，嚴重阻礙了學生們思維的發展和養成死記硬背的學習習慣。在實際的教學過程中，如此一般的教法，長此下來會嚴重忽略學生實際的學習情況和認知水平，學生的思維永遠得不到長遠的發散，學生個人見解也得不到肯定和發展。筆者在英語教學過程中與學生進行交流、談話之際，學生總覺得英語寫作難，難在明白寫作題目在說什么，但是總是不能好好用英語準確表達出心中的意思，難在不知道如何把自己在平時積累的單詞，短語準確有效地用英語表達出來。這幾點估計是大部分英語學習者的心聲。英語教師在教學過程中應該準確把握學生認知水平和對英語的掌握程度，因材施教，對于學生認知程度的不同適當地改變教學方法和教學策略。根據語言學家卡拉申的“語言輸入假說”，教學內容過于難，打擊學生學習英語的自信心；教學內容太容易，學生在英語學習過程中又難以取得進一步發展。

語言學家卡拉申認為人在學習英語過程中會經歷四個階段：第一階段，沉默期。這是在二語習得中一個重要的習得階段，主要以“聽”的過程為主。第二階段為語法干擾期，剛掌握應用第二語言，不習慣第二語言的規則往往容易受母語語法規則影響，在表達中出錯。第三階段為提高期。在日常生活中習得了英語表達方法，還需要繼續學習。學號學術語言，對于學生以后在職場競爭和國際交流中起重要作用。第四階段是上升期。學習貴在堅持，學生應按照既定目標學習，循序漸進英語水平會繼續提高。

4 二語習得理論對英語寫作方式的影響

（1）為英語寫作提供更多方法和廣闊思路。二語習得為英語寫作提供了更多的方法和廣闊的思路，讓學生在英語寫作時，迸發更多的靈活思路和新穎方法。根據語言學家卡拉申的學說，教師應該靈活準確把握學生在學習英語過程的四階段，一步步指引學生進行英語學習和寫作訓練，逐漸提高學生的寫作水平。利用二語習得的理論，學生在寫作過程中，不再拘泥于固定的寫作模板和套句，而是強調多方位地發散思維，根據個人認知情況進行分析和選擇。在二語習得的過程中，除了重點突出習得之外，學習獲得也是十分重要的，通過積累英語詞匯，學習語法，學會造句，擴大閱讀量，通過平時課外聽說讀寫不斷提高英語語感和敏感程度等等，多方面、多維度地提高英語寫作水平，靈活運用。總而言之，英語寫作是一個積累的過程，同時也是一個靈活運用的過程，通過積累到靈活運用，多學多練，找到最正確的思路和方法方能提高自身的寫作水平。

（2）寫作能力是一項要求較高的綜合英語能力。二語習得理論中強調寫作并不是獨立的一項，而是和英語學習其他方面（聽、說、讀）有著緊緊依靠的關系。英語寫作水平好不好，體現了學生英語綜合知識和能力運用的好與壞。從字母到單詞，從單詞到詞組，從詞組到簡單句，從簡單句到復雜句再到篇章，都體現著學生英語綜合能力的掌握程度。英語寫作并不是孤立的部分，強調學生對英語知識多方位，多角度的掌握，體現學生英語思維的發散性，創新性和廣闊性。學生的聽說能力在聽說中通過理解，明了到轉換為自己語言的過程中，加深了學生對聽說內容的理解，同時用自己的語言復述表達出來，內化了英語知識，對提高學生寫作能力有著深刻的影響。其次，在擴大閱讀量中，學生通過增加閱讀量，擴大知識面，積累詞匯量，從而為英語寫作打下堅實的基礎，積累更多寫作素材例子和地道的英語表達方法。

5 如何促進英語寫作方式提高

5.1 自主學習

在二語習得理論的基礎上，根據語言習得的四個階段，在寫作訓練和能力提高的階段上，強調自我學習，自我習得，根據自身認知和理解的不同，構建一個屬于自己英語學習的網絡結構。在自我習得的基礎上，教師再根據學生個人發展情況，加以針對性的指導，特別在寫作素材的挖掘和訓練，培養學生獨特的寫作方式和思維發散。

5.2 網絡資源

學生在寫作過程中，要充分利用互聯網的網絡資源。所謂利用互聯網不是單單指利用網絡資源對中英進行翻譯，而是要求學生在利用網絡學習的過程中，多多留意新時代發布的新詞，新用法，新事件，在平時中多積累寫作素材，巧妙利用網絡新詞，增添文章的創新性。

5.3 合作學習

上文提及在二語習得理論基礎上語言習得四個階段，除了要強調自主學習以外，朋輩之間的合作學習也是同等重要的。在二語習得過程中，每個人因理解，智力，思維放散等等各方面的差異，習得的內容有所不同。在寫作中，善于把自己的見解和朋輩分享，溝通交流，借鑒別人的思維方式，嘗試站在別人的思考角度來進行問題分析和理解，進一步激發自身寫作思路。

5.4 “以讀促寫”

所謂“以讀促寫”，即讀寫結合教學方法是否對英語寫作水平的提高具有促進作用，該教學法對寫作的影響具體表現在哪些方面，并以此為現實依據，對大學生英語寫作教學提供指導性建議，以達到改善英語寫作教學。通過增加閱讀量的訓練，學生在潛移默化中對英語知識和表達習慣進行習得，從而促進學生寫作能力的發展。

6 結語

中國的英語教學沒有二語習得的環境，所以在英語教學中不能照搬外國二語習得的理論，從而讓中國英語教學帶來一定的難度。英語教學者應該在課堂上多啟發學生通過英語習得來進行英語寫作學習和練習，不要總是生搬硬套英語寫作中的模板和套句。教育者要根據學生實際的認知水平和學習情況，因材施教，因地制宜，輸入的內容要貼近生活，貼近學生水平，最終才能形成有效的輸入。對于非英語專業的學生，學習英語，特別是英語寫作方面更是軟肋，英語教學者更加需要向學生強調“習得”，在生活潛移默化中獲得知識，積累知識，而不是硬生生的進行“學得”。只有通過這樣的二語習得，才會進一步激發學生學習英語的興趣和端正學生學習英語的態度。

[1]戴煒棟,周大軍. 中國的二語習得研究:回顧、現狀與前瞻[J].外國語(上海外國語大學學報). 2005(06)

[2]何高大. 二語習得視覺化研究的幾個關鍵問題[J].外語電化教學. 2014(01)

[3]楊晨. 淺析二語習得對大學生寫作方式的影響[J].湖北函授大學學報. 2015(01)

[4]馬由馨. 從二語習得的角度淺析可理解性輸入對非英語專業大學生英語寫作的影響[J].佳木斯教育學院學報. 2013(11)

Impact of the Second Language Acquisition Theory on the English Writing Style of the non-English Majors

WAN Xun-er
(Zhaoqing Medical College Zhaoqing Guangdong 526020 China)

College English Writing is a compulsory course for the English majors. The writing level of a student is a decisive factor for his English level. Learning English well is one of the important missions for medical students. Second language acquisition theory can offer favorable theoretical foundation for writing style and writing ability of the college students. This article focuses on the impact of the second language acquisition theory on the writing style of the college students.

second language acquisition theory non-English majors writing style

A

1673-1816(2017)03-0106-04

2016-06-18

萬訊而（1989-），女，廣東肇慶人，助教，學士，研究方向英語翻譯。