《模擬電路》課程教學內容及方法的改革研究

山東師范大學歷山學院 徐忠志

《模擬電路》課程教學內容及方法的改革研究

山東師范大學歷山學院 徐忠志

在高校教學中，《模擬電路》是一門理論與實踐相結合的專業性基礎課，如果僅僅通過傳統模式進行教學，并不能獲得理想的教學效果。為了使其適應當前的教育課程改革形式，適應高校教學的發展特色，針對《模擬電路》的課程內容特點，引入項目教學機制，使其不僅能體現高校教育特色，從而進行創新教學的改革與研究，還能由此提高學生綜合解決問題與分析問題的能力，以期為高校教育提供更多教學模式的參考。

高校教學；模擬電路；課程改革；教學方法

高等院校的電子信息工程技術專業，相對來說理論性比較強，但同時又不能缺少工程實踐，作為其中一門主要的專業基礎課程，《模擬電路》具有承上啟下的作用，同時還對現代的新工藝、新技術、新理論的發展進行著不斷的創新與探索。學生們在學習這門課程的過程中，既能對電子產品的裝配、檢測、調試等相關知識有所掌握，又能由此奠定適應未來工作發展的基礎。在充分發揮高等院校理論與實踐相結合的教學特色過程中，使學生們對模擬電路知識能夠全面而有機的學習與運用，這是高等院校急需面對與解決的教改問題，這不僅能為用人單位提供急需的應用型人才，還能充分挖掘學生們的創造潛能。

1 《模擬電路》教學改革的必要性

《模擬電路》課程是我國高等院校的一門專業性較強的課程，不僅理論知識的學習有一定難度，實踐操作也有一定的局限性。在以往的教學中，由于一直注重理論知識的教學，而忽視了學生在教學中的主體位置，使學生們對《模擬電路》的學習往往半途而廢，這主要是由于在教學內容與教學方法上缺乏有效的學習方式引導，使學生不能進行理論與實踐的有機結合，越學越沒興趣。那么怎樣才能讓學生進行有效的學習呢？首先，《模擬電路》的教材內容過于重視理論，內容生澀難懂，而且復雜繁瑣，不僅使學生難以把握學習重點，教師在教授過程中也難以發揮與駕馭；其次，《模擬電路》的概念比較抽象、復雜，而且公式推導很繁瑣，使學生很容易失去學習興趣；還有，實踐課程的課時受到限制，即使是安排了學生動手操作的課程，往往也因為知識點的難以銜接，使學生并不能加深理解與記憶。為此，高等院校《模擬電路》的教學改革已勢在必行，因其不僅決定著學生們未來就業時有效地發揮專業性應用，還因我國電子技術的發展需要進行專業應用型人才的培養。通過對教學課程的內容與方法進行改革設計，使學生不僅能全面而系統地掌握模擬電路的基本知識，還能在工程實踐中得以發揮應用，使其既具有專業的分析電子電路的能力，同時還能進一步地進行的設計和調試電子電路。

2 《模擬電路》教學內容改革

《模擬電路》是高等院校電子專業課程中一門必修的核心課程，在學生學習的過程中，由于其概念比較抽象，理論性又比較強，電子元件的內部構造又極為復雜，以及電路原理難以理解等學科特點，使其在傳統教育模式中讓教師與學生都產生了高高在上的感覺，不僅不能將理論與實踐緊密地結合運用，還在學習過程中產生了離我們越來越遠的感覺，不僅不能在專業課程結束時進行方案設計，甚至對實驗過程也很少提出的問題。因此，為了有效地提升學習效果，增強學生主動學習的能力，對《模擬電路》課程的教學內容進行調整是十分有必要的。

2.1 劃分課程內容

在安排教學內容的過程中，不僅要考慮到不同專業的課程要求與特點，還應結合學生的實際情況進行組織形式與教學內容的精心編排。可以將模擬電路的具體課程內容劃分為兩個模塊，一個是基礎知識模塊，一個是應用知識模塊。基礎知識模塊是該課程學習的重點，通過對基本理論知識的學習，不僅使學生掌握電子電路的基本概念、基本原理和基本的分析方法，為學生們的實踐能力與動手能力打下堅實的理論基礎，而且使學生建立一定的科學思維方法，養成嚴謹的學習習慣。另一個是應用知識模塊，這是該課程學習的核心，是學生形成應用能力的關鍵，通過應用知識模塊的學習，使學生掌握一定的電路設計能力，會用常用仿真軟件對設計電路進行基本仿真，掌握基本焊接技能和基本的電路調試能力。這需要在教學中借助多媒體教學，讓學生對各種應用電路多看、多分析，而且要通過增加課時等手段，使學生盡可能多的設計電路、仿真電路，焊調電路，這既能有效消除學生們對電路的陌生感與畏懼心理，還能充分發揮學生學習該課程的積極性和主動性，增進學習興趣。

2.2 實施層次教學法

電子技術的教學內容不僅多，而且更新速度快，但其基礎理論知識與概念是不變的，在強調系統性與全面性的教材內容編寫過程中，電子技術的基礎內容過于復雜，而且面面俱到，使學生在學習過程中難以把握重點，不僅增加了學生的學習負擔，而且會因為知識的難以駕馭，影響學生的學習興趣。為此，在模擬電路的教學改革中，教師應將課程的體系結構進行合理優化，不僅要追求教學內容的完整性，還應對教學課程進行層次教學法的設計，即針對學習能力存在差異的學生進行不同教學方式的安排，不僅對重點、難點進行充分講解，還通過學生不同的理解與接受能力進行主要、次要教學內容的安排，重視學生的理解、分析與解決能力的培養，適當安排學生間的交流互動，營造出平等、和諧的課堂教學氛圍，在實踐教學中，增加EDA仿真實驗內容，鍛煉學生們的動手能力，使其理論知識在實踐過程中得到強化，并進一步得到驗證，加深學生對學習內容的消化理解。

3 《模擬電路》教學方法改革

在深化教育改革的過程中，適應新時期對專業性人才的需求，高等院校應從畢業生就業與企業人才需求兩方面進行教學方法的研討，重視學生實踐能力的提升，更要重視學生創新能力與設計能力的培養，滿足當前企業對高素質專業型人才的需求，同時也對高等院校的教學改革起到促進作用。通過以下三種教學方法在《模擬電路》課程教學中的實踐應用，使高等院校的教師不僅能得到有利的教學參考，還能掌握有效的學習方法加強學生對理論知識的消化理解。

3.1 模塊教學法

《模擬電路》教學中，教師應打破了傳統教學模式與理念，對學生進行基礎知識與技能的側重規劃教學。由于在傳統教育中，學生缺乏主動的學習能力，更沒有自主應用與發揮的空間，使其慢慢失去了學習興趣。為此，可對教材進行了模塊設計，對知識點銜接也采取環環相扣的方式，使其更符合高校各科目的直觀學習與掌握。首先，通過七大模塊的教材設計，將包括基本放大電路、集成運算放大器應用電路等在內的電子電路知識，進行模塊式教材編寫，使其既具有鮮明的時代特征，還能充分反應出電子技術的新發展，如：教材中電子仿真技術的應用。其次，針對高校技術教育特色，加強對技能型人才的專業培養，強化實踐教學，突出學生的技能實力使其既能通過高校專業知識技能的資格考核，還能滿足企業對專業技能型人才的需求，拓寬學生未來的就業之路。

3.2 引導教學法

掌握正確的學習方法可以達到事半功倍的學習效果，因此，教師應注重對學生學習方法的指導與培養，通過信息搜索能力、閱讀能力與自學能力的逐步提升，培養學生獨立思考能力和分析解決問題能力。例如，在學習整流電路時，教師可通過行為引導，將項目分解成不同的任務目標：二極管基礎知識、二極管的識別與檢測及二極管的電路應用，然后再以任務書的形式引導學生在看電路圖時，先進行資料查閱，再結合學過的基礎知識將電路中的各電器元件按名稱、型號、規格、位置編號等進行詳細的列表，將其功能加以簡單描述，并分析故障產生的原因種類，再通過學生自行組裝、檢查與測試的實踐過程，分析電路故障原因，加深對整流電路工作原理的理解與認識，由模糊的感性認識達到清晰的理性認識。

3.3 層次教學法

層次教學法的提出是建立在當下以學生為教學主體的認識上，這一理念的提出不僅對學生的各方面發展起到了促進作用，而且還通過有效的因材施教，使學生與教師都能有所收獲，不僅教師在教學深度與教學進度上能進行很好的控制，學生也能在層次教學中找到適合自己的學習方式與方法，以此提升其知識技能與學習水平。目前，層次教學法已在部分高等院校進行了有效的實踐教學，這主要是因為高等院校每年招收的學生在整體素質方面存在著較大差異。這一有效的教學方式，首先需要教師對學生的整體素質水平進行全面了解與掌握，其次是對教學課程進行結構設計，對不同智力層次的學生進行知識結構層次的劃分，構建適合各層次學生學習的教學方案，讓每個學生都能找到適合自己的學習方法與學習內容，這不僅增強了學生學習的主動性，還能讓學生找到學習的自信，激勵學生養成自主的學習習慣。尤其是對于《模擬電路》的課程學習，可按實踐項目的基礎性、設計性與綜合性對其進行套餐式的教學模式的組織與實踐，對不同的教學方法可根據學生的實際情況進行進度調整，并按照基礎訓練、綜合應用、以及拓展創新進行分層教學法的實踐。

結束語

高校的教學改革還在持續進行中，其主要目的在于提高教學質量和教學效果，通過實施有效的教學，在提高學生整體能力素質的同進，還發達到激發學生學習積極性和興趣。在這一過程中，不僅要針對學生的實際情況進行創新教學，更應結合實際教學條件進行積極的探索研究，使教師與學生均能在和諧的教學氛圍中有所收獲，共同發展。

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[3]蘭振平,金鳳蓮,劉悅苓．模擬電路課程及實踐教學改革的探索與實踐[J]．中國現代教育裝備,2007(7) :70-71．