《模擬電路》課程教學內(nèi)容及方法的改革研究

山東師范大學歷山學院 徐忠志

《模擬電路》課程教學內(nèi)容及方法的改革研究

山東師范大學歷山學院 徐忠志

在高校教學中，《模擬電路》是一門理論與實踐相結合的專業(yè)性基礎課，如果僅僅通過傳統(tǒng)模式進行教學，并不能獲得理想的教學效果。為了使其適應當前的教育課程改革形式，適應高校教學的發(fā)展特色，針對《模擬電路》的課程內(nèi)容特點，引入項目教學機制，使其不僅能體現(xiàn)高校教育特色，從而進行創(chuàng)新教學的改革與研究，還能由此提高學生綜合解決問題與分析問題的能力，以期為高校教育提供更多教學模式的參考。

高校教學；模擬電路；課程改革；教學方法

高等院校的電子信息工程技術專業(yè)，相對來說理論性比較強，但同時又不能缺少工程實踐，作為其中一門主要的專業(yè)基礎課程，《模擬電路》具有承上啟下的作用，同時還對現(xiàn)代的新工藝、新技術、新理論的發(fā)展進行著不斷的創(chuàng)新與探索。學生們在學習這門課程的過程中，既能對電子產(chǎn)品的裝配、檢測、調(diào)試等相關知識有所掌握，又能由此奠定適應未來工作發(fā)展的基礎。在充分發(fā)揮高等院校理論與實踐相結合的教學特色過程中，使學生們對模擬電路知識能夠全面而有機的學習與運用，這是高等院校急需面對與解決的教改問題，這不僅能為用人單位提供急需的應用型人才，還能充分挖掘?qū)W生們的創(chuàng)造潛能。

1 《模擬電路》教學改革的必要性

《模擬電路》課程是我國高等院校的一門專業(yè)性較強的課程，不僅理論知識的學習有一定難度，實踐操作也有一定的局限性。在以往的教學中，由于一直注重理論知識的教學，而忽視了學生在教學中的主體位置，使學生們對《模擬電路》的學習往往半途而廢，這主要是由于在教學內(nèi)容與教學方法上缺乏有效的學習方式引導，使學生不能進行理論與實踐的有機結合，越學越?jīng)]興趣。那么怎樣才能讓學生進行有效的學習呢？首先，《模擬電路》的教材內(nèi)容過于重視理論，內(nèi)容生澀難懂，而且復雜繁瑣，不僅使學生難以把握學習重點，教師在教授過程中也難以發(fā)揮與駕馭；其次，《模擬電路》的概念比較抽象、復雜，而且公式推導很繁瑣，使學生很容易失去學習興趣；還有，實踐課程的課時受到限制，即使是安排了學生動手操作的課程，往往也因為知識點的難以銜接，使學生并不能加深理解與記憶。為此，高等院校《模擬電路》的教學改革已勢在必行，因其不僅決定著學生們未來就業(yè)時有效地發(fā)揮專業(yè)性應用，還因我國電子技術的發(fā)展需要進行專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)。通過對教學課程的內(nèi)容與方法進行改革設計，使學生不僅能全面而系統(tǒng)地掌握模擬電路的基本知識，還能在工程實踐中得以發(fā)揮應用，使其既具有專業(yè)的分析電子電路的能力，同時還能進一步地進行的設計和調(diào)試電子電路。

2 《模擬電路》教學內(nèi)容改革

《模擬電路》是高等院校電子專業(yè)課程中一門必修的核心課程，在學生學習的過程中，由于其概念比較抽象，理論性又比較強，電子元件的內(nèi)部構造又極為復雜，以及電路原理難以理解等學科特點，使其在傳統(tǒng)教育模式中讓教師與學生都產(chǎn)生了高高在上的感覺，不僅不能將理論與實踐緊密地結合運用，還在學習過程中產(chǎn)生了離我們越來越遠的感覺，不僅不能在專業(yè)課程結束時進行方案設計，甚至對實驗過程也很少提出的問題。因此，為了有效地提升學習效果，增強學生主動學習的能力，對《模擬電路》課程的教學內(nèi)容進行調(diào)整是十分有必要的。

2.1 劃分課程內(nèi)容

在安排教學內(nèi)容的過程中，不僅要考慮到不同專業(yè)的課程要求與特點，還應結合學生的實際情況進行組織形式與教學內(nèi)容的精心編排。可以將模擬電路的具體課程內(nèi)容劃分為兩個模塊，一個是基礎知識模塊，一個是應用知識模塊。基礎知識模塊是該課程學習的重點，通過對基本理論知識的學習，不僅使學生掌握電子電路的基本概念、基本原理和基本的分析方法，為學生們的實踐能力與動手能力打下堅實的理論基礎，而且使學生建立一定的科學思維方法，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習習慣。另一個是應用知識模塊，這是該課程學習的核心，是學生形成應用能力的關鍵，通過應用知識模塊的學習，使學生掌握一定的電路設計能力，會用常用仿真軟件對設計電路進行基本仿真，掌握基本焊接技能和基本的電路調(diào)試能力。這需要在教學中借助多媒體教學，讓學生對各種應用電路多看、多分析，而且要通過增加課時等手段，使學生盡可能多的設計電路、仿真電路，焊調(diào)電路，這既能有效消除學生們對電路的陌生感與畏懼心理，還能充分發(fā)揮學生學習該課程的積極性和主動性，增進學習興趣。

2.2 實施層次教學法

電子技術的教學內(nèi)容不僅多，而且更新速度快，但其基礎理論知識與概念是不變的，在強調(diào)系統(tǒng)性與全面性的教材內(nèi)容編寫過程中，電子技術的基礎內(nèi)容過于復雜，而且面面俱到，使學生在學習過程中難以把握重點，不僅增加了學生的學習負擔，而且會因為知識的難以駕馭，影響學生的學習興趣。為此，在模擬電路的教學改革中，教師應將課程的體系結構進行合理優(yōu)化，不僅要追求教學內(nèi)容的完整性，還應對教學課程進行層次教學法的設計，即針對學習能力存在差異的學生進行不同教學方式的安排，不僅對重點、難點進行充分講解，還通過學生不同的理解與接受能力進行主要、次要教學內(nèi)容的安排，重視學生的理解、分析與解決能力的培養(yǎng)，適當安排學生間的交流互動，營造出平等、和諧的課堂教學氛圍，在實踐教學中，增加EDA仿真實驗內(nèi)容，鍛煉學生們的動手能力，使其理論知識在實踐過程中得到強化，并進一步得到驗證，加深學生對學習內(nèi)容的消化理解。

3 《模擬電路》教學方法改革

在深化教育改革的過程中，適應新時期對專業(yè)性人才的需求，高等院校應從畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)人才需求兩方面進行教學方法的研討，重視學生實踐能力的提升，更要重視學生創(chuàng)新能力與設計能力的培養(yǎng)，滿足當前企業(yè)對高素質(zhì)專業(yè)型人才的需求，同時也對高等院校的教學改革起到促進作用。通過以下三種教學方法在《模擬電路》課程教學中的實踐應用，使高等院校的教師不僅能得到有利的教學參考，還能掌握有效的學習方法加強學生對理論知識的消化理解。

3.1 模塊教學法

《模擬電路》教學中，教師應打破了傳統(tǒng)教學模式與理念，對學生進行基礎知識與技能的側(cè)重規(guī)劃教學。由于在傳統(tǒng)教育中，學生缺乏主動的學習能力，更沒有自主應用與發(fā)揮的空間，使其慢慢失去了學習興趣。為此，可對教材進行了模塊設計，對知識點銜接也采取環(huán)環(huán)相扣的方式，使其更符合高校各科目的直觀學習與掌握。首先，通過七大模塊的教材設計，將包括基本放大電路、集成運算放大器應用電路等在內(nèi)的電子電路知識，進行模塊式教材編寫，使其既具有鮮明的時代特征，還能充分反應出電子技術的新發(fā)展，如：教材中電子仿真技術的應用。其次，針對高校技術教育特色，加強對技能型人才的專業(yè)培養(yǎng)，強化實踐教學，突出學生的技能實力使其既能通過高校專業(yè)知識技能的資格考核，還能滿足企業(yè)對專業(yè)技能型人才的需求，拓寬學生未來的就業(yè)之路。

3.2 引導教學法

掌握正確的學習方法可以達到事半功倍的學習效果，因此，教師應注重對學生學習方法的指導與培養(yǎng)，通過信息搜索能力、閱讀能力與自學能力的逐步提升，培養(yǎng)學生獨立思考能力和分析解決問題能力。例如，在學習整流電路時，教師可通過行為引導，將項目分解成不同的任務目標：二極管基礎知識、二極管的識別與檢測及二極管的電路應用，然后再以任務書的形式引導學生在看電路圖時，先進行資料查閱，再結合學過的基礎知識將電路中的各電器元件按名稱、型號、規(guī)格、位置編號等進行詳細的列表，將其功能加以簡單描述，并分析故障產(chǎn)生的原因種類，再通過學生自行組裝、檢查與測試的實踐過程，分析電路故障原因，加深對整流電路工作原理的理解與認識，由模糊的感性認識達到清晰的理性認識。

3.3 層次教學法

層次教學法的提出是建立在當下以學生為教學主體的認識上，這一理念的提出不僅對學生的各方面發(fā)展起到了促進作用，而且還通過有效的因材施教，使學生與教師都能有所收獲，不僅教師在教學深度與教學進度上能進行很好的控制，學生也能在層次教學中找到適合自己的學習方式與方法，以此提升其知識技能與學習水平。目前，層次教學法已在部分高等院校進行了有效的實踐教學，這主要是因為高等院校每年招收的學生在整體素質(zhì)方面存在著較大差異。這一有效的教學方式，首先需要教師對學生的整體素質(zhì)水平進行全面了解與掌握，其次是對教學課程進行結構設計，對不同智力層次的學生進行知識結構層次的劃分，構建適合各層次學生學習的教學方案，讓每個學生都能找到適合自己的學習方法與學習內(nèi)容，這不僅增強了學生學習的主動性，還能讓學生找到學習的自信，激勵學生養(yǎng)成自主的學習習慣。尤其是對于《模擬電路》的課程學習，可按實踐項目的基礎性、設計性與綜合性對其進行套餐式的教學模式的組織與實踐，對不同的教學方法可根據(jù)學生的實際情況進行進度調(diào)整，并按照基礎訓練、綜合應用、以及拓展創(chuàng)新進行分層教學法的實踐。

結束語

高校的教學改革還在持續(xù)進行中，其主要目的在于提高教學質(zhì)量和教學效果，通過實施有效的教學，在提高學生整體能力素質(zhì)的同進，還發(fā)達到激發(fā)學生學習積極性和興趣。在這一過程中，不僅要針對學生的實際情況進行創(chuàng)新教學，更應結合實際教學條件進行積極的探索研究，使教師與學生均能在和諧的教學氛圍中有所收獲，共同發(fā)展。

[1]方燁．淺析當前高校模擬電路課程教學存在的問題及對策[J]．教育界:高等教育研究,2011(6)：195-195．

[2]彭先進．模擬電路教學中的創(chuàng)新教育[J]．科技創(chuàng)業(yè)月刊,2006(4) :182-183．

[3]蘭振平,金鳳蓮,劉悅苓．模擬電路課程及實踐教學改革的探索與實踐[J]．中國現(xiàn)代教育裝備,2007(7) :70-71．