美國項目式學習課堂實錄

溫麗娜

2016年4月，筆者參加了在美國中小學實習的項目，接觸了美國課堂上的項目式學習。

一、項目式學習簡介

項目式學習（Project-Based Learning，PBL），即基于項目的學習，與基于問題的學習（Problem-Based Learning）相比，由更多問題組成，并且應用更加廣泛。PBL以項目為基礎和依托，讓學生進行探究式學習和思考，通過團隊協作，規劃和完成一系列任務，整合各個學科的知識和生活經驗，最終實現某個目標或解決某個問題。PBL的關鍵要素包括：驅動性問題（Driving Question）、批判性思維和研究（Critical Thinking and Research）、分工合作（Collaboration）、溝通 （Communication）、分享（Sharing）和技術手段（Technology）。

二、美國學校課堂PBL實錄

筆者在美國加州的一所學校（Day Greek School）對各學科進行了課堂觀察、記錄和研究。以下為一堂PBL科學課的記錄。

在這節課上，學生在“繼續”制作汽車模型。為什么是“繼續”？因為學生做這個模型已經花了一個多星期了，每到科學課，他們會接著上次的進度，對模型進行反復實驗和改進。本次課的目的就是完成汽車模型，并讓汽車跑起來。

1.模型制作

在第一次課上，教師只給每組學生提供了一個小型捕鼠器，剩下的材料需要學生自己準備。學生們所選用的原材料非常簡單，除了捕鼠器，還有木頭、光盤、膠水、膠布、繩子等（見圖1）。

這節課上，學生將繩子纏繞在連接兩個汽車轱轆的軸上，另一頭連接在捕鼠器的鐵絲上，鐵絲連接著彈簧，當松開捕鼠器的彈簧時，彈簧將拉動繩子，繩子將帶動車軸運動，汽車就會跑起來。學生們在活動中很認真，很投入，這次是兩人一組完成項目，每個人都有明確的任務分工，與同伴的配合已經很默契（見圖2）。

2.模型測試

學生在教室的空地上進行模型測試，并根據測試結果繼續改進。有的學生對汽車模型的外觀加強了裝飾，使它看起來更美觀、更有個性。教師會觀察學生的進展，測量小組汽車模型行進的距離和偏離中心線的距離，并對有問題的或需要幫助的小組給予指導。教師對測試結果給予鼓勵性評價。在投影屏幕上顯示倒計時，提醒學生完成任務所剩下的時間。

3.模型比賽

倒計時結束后，學生們的制作、實驗和改進等一系列活動也結束。有的小組自信滿滿，有的小組顯然對自己的模型還不太滿意，但是已經沒有時間再進行修改了。大家在教師的帶領下一起走進體育館，準備開始模型之間的較量：看誰制作的汽車可以跑得更遠并且偏離中心線的距離更小。教師用米尺進行測量并有專人記錄數據。

學生小組依次展示，其他學生會為展示者歡呼鼓掌，表示祝賀或鼓勵。“冠軍汽車”跑了九米多，教師宣布結果之后，其他學生用歡呼表示了贊嘆和祝賀，這一小組的兩個學生也非常高興，和周圍的人擁抱握手，互相慶祝勝利。大家還研究了這輛汽車的成功之處，發現他們把捕鼠器彈簧的半徑變大了，這樣鐵絲轉過的軌跡就變長了，與之相連的繩子所帶動的距離也隨之增大，使汽車前進的距離變長。最后學生們一起發動汽車，作為活動的結束。

三、教師訪談

針對科學課堂和這種PBL教學方式，筆者對教師進行了如下訪談。

1.您希望學生在這個過程中學會什么？

想讓學生學會合作，想要鍛煉他們的意志。因為他們會在做的過程中不斷發現錯誤，改正錯誤，他們需要堅持。希望他們在PBL課程中，學會科學原理，自己經歷發現的過程，能自己想辦法讓汽車跑得更遠。

2.怎樣對結果進行評價或者評分？

汽車模型能跑多遠不是最重要的，重要的是學生的思考和參與的過程、在每個環節的表現，以及在模型研究制作過程中的付出。并且我想讓學生經歷不斷試錯、遇到困難自己解決的過程，鍛煉他們堅毅的品質，這個是最重要的。我并不會因為某個人的汽車跑得距離短而給低分，只給跑得最遠的最高分，這不是我的目的。

3.學生做這個項目多久了？

這是第二周，他們已經做了好幾節課了。我不會讓他們帶回家去做，因為有些孩子的父母就是工程師，我希望他們能自己動手做，而不是靠父母的幫助，所以我只讓他們在課上來完成任務，由此進度比較慢。

4.學生最終只需要展示汽車模型并比賽就可以了嗎？

每組學生還要做一個報告，把項目的目的、過程、試驗數據、模型改進等一系列的步驟和過程記錄下來，最后在班級做報告。我會根據他們在過程中的表現和結果進行綜合評價，但是這些分數在我看來都不是最重要的。

（在接下來教師展示的學生報告中發現，有一組學生竟然記錄了二十多次的試驗數據，可見其中經歷了多次反復修正和改進。學生通過不斷改進作品，使自己得到了最好的鍛煉。）

通過交流與觀察，筆者得知，在PBL科學課中，雖然每次任務都會定時，但卻并不追求速度，一個項目一般會用7～8周的時間來完成。這是為了讓學生能夠有足夠的時間充分體會制作過程，并從中受到啟發，獲得經驗，盡量呈現出讓自己比較滿意的作品，而不是為了趕時間而草草完成任務。而用這么長的時間來完成似乎并不難的任務，教師卻不認為是浪費了課時。教師普遍持有一種教育理念或教學目標——要讓學生們自己去體驗、發現、探索、經歷失敗和成功，注意每一個細節，注重小組合作，發揮創造力和想象力，體會其中的科學原理和學問，對相關學科產生興趣，并能將多學科知識融合起來，學以致用。

（責任編輯 郭向和）