運用時政點亮思品課堂

羅紅

摘 要 時政資料是初中思想品德課教學(xué)中一項重要的教學(xué)資源。要提高課堂效率，就要求教師對教材作動態(tài)處理并不斷吸收新鮮的富有感染力的時政資料，使教學(xué)富有個性化和時代感。如何開發(fā)和利用好這些資源，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我們進(jìn)行了有益的探索和實踐。

關(guān)鍵詞 時政資料 點亮 初中思品課

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0050-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的思想品德課教材，是實施教學(xué)目標(biāo)的主要載體，解讀教材，對教材資源進(jìn)行開發(fā)是教學(xué)重要目標(biāo)之一。而時政所含“知”“情”“意”“行”的信息量大，且生動活潑，內(nèi)涵豐富。運用時政點亮思品課堂，是解決教材的相對穩(wěn)定性與思想政治課內(nèi)容具有強烈的時代性、實踐性和社會性之間矛盾和沖突的一劑良方。在教學(xué)中，只有發(fā)揮時政優(yōu)勢，克服運用過程中的難點，千方百計，巧用時政，才能點亮思品課堂，提高課堂效率。

一、合理運用時政，讓課堂教學(xué)“如魚得水”

1.運用時政導(dǎo)入新課。運用時政進(jìn)行導(dǎo)入，能收到不錯的效果。它既能觸景生情，迸發(fā)感情，又能因勢利導(dǎo)，循循善誘。如《難報三春暉》一課，課一開始，我們用“尋找最美孝心少年”的時政導(dǎo)入：向小康，11歲，母親患間歇性精神分裂癥，父親打零工賺錢。媽媽發(fā)病時，她一遍遍深情呼喚；媽媽病情穩(wěn)定時，她給媽媽唱歌，陪媽媽看電視，給媽媽講學(xué)校的開心事。她成了媽媽的最佳護理，成了家里的核心。她這是什么行為？她為什么要這樣做？對你有什么啟示？這樣巧妙地設(shè)置問題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生在對問題的探討中獲得了新知識。

2.運用時政進(jìn)行教學(xué)。針對九年級思想品德課的內(nèi)容理論性較強的特點，針對學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中，教師可以借助時政資料來幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。例如，在講授《人民當(dāng)家作主的法治國家》一課時，我搜集了黨的十八大以來的一些高官落馬的資料，向?qū)W生展示出來，他們通過這些材料的引入，都深深感到，我國是社會主義法治國家，堅持依法治國，堅持法律面前人人平等，堅持有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。

3.運用時政培養(yǎng)道德情感。培養(yǎng)道德情感和價值觀，是思想品德課教學(xué)的重要任務(wù)之一。用好用活時政，使道德情感，價值觀教育融形象、生動為一體，將會收到良好的效果。如在《科教興國戰(zhàn)略》這一內(nèi)容時，我們選擇了科技時政：用多媒體播放神舟十一號載人飛船發(fā)射成功的畫面，讓學(xué)生在對時政熱點的分析中加深對知識的理解，并激發(fā)他們的愛國主義情感，使學(xué)生認(rèn)識到必須努力學(xué)習(xí)，掌握過硬的本領(lǐng)，才能把我們的祖國建設(shè)得更加強大，在未來激烈的國際競爭中立于不敗之地。

二、創(chuàng)造性地運用時政，讓課堂教學(xué)“錦上添花”。

1.利用多媒體、變靜為動。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們可以把那些靜止的、描述性的時政資料制作成聲像并茂、變化多姿的多媒體課件，營造氣氛，讓學(xué)生如臨其境。如《依法參與政治生活》一課，青少年參與政治生活的各個案例，從中分析他們所采取的各種途徑。教學(xué)時我們把選取的時政資料制成動畫，通過幻燈制作，變靜為動，使學(xué)生不但明白了道理，受到了良好的道德情感的感染和熏陶，而且活躍了思維。

2.親身體驗，變虛為實。教材材料展示的往往是某一地方、某一場景、某些人物等等，帶有很大的局限性，讓學(xué)生覺得和自己的生活有很大的距離，老師如果能讓學(xué)生親身體驗，那么就能克服“紙上談兵”的弊端。比如《燦爛的文明之花》這一課，課文中展示的精神文明創(chuàng)建活動的材料，有些陳舊，離生活較遠(yuǎn)。于是我們采用身邊的實際信息，變虛為實。如荊門國際馬拉松賽、荊門市創(chuàng)衛(wèi)、荊門菊花展等活動，學(xué)生親身體驗，印象深刻。

3.再現(xiàn)活動情境，變遠(yuǎn)為近。思品課的學(xué)科特點有高度概括性和抽象性，教師必須借助感性材料化抽象為具體，化遠(yuǎn)為近，使教學(xué)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生運用已有的感性經(jīng)驗去理解和接受。如在《正確行使權(quán)利》這一框中，我抓住了幾個典型時政事例，讓學(xué)生知道哪些做法是正確的，哪些做法是錯誤的，進(jìn)一步來進(jìn)行判斷孰是孰非，從而明確應(yīng)該做哪些事情，不該做哪些事情。

（責(zé)任編輯 劉 馨）