激發(fā)學習物理興趣，優(yōu)化物理教學過程

岑麗光

摘 要 教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。要注重因材施教，如果學生出現(xiàn)錯誤，教師不能妄加指責，要耐心引導和教育，對物理學習的后進生，要多關(guān)注他們、信任他們。

關(guān)鍵詞 教學策略 優(yōu)化教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0057-02

物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類思維的發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。那么，作為中學的物理教師，怎樣才能把這些有形的知識有效的傳達給學生呢？這就需要教師具有良好的教學策略。

一、物理學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

1.體現(xiàn)趣味性

利用演示實驗增加課堂教學的趣味性，由于物理知識抽象，而初中學生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，絕大多數(shù)學生在學習過程中困難較大，心理學表明：人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，利用實驗教學可以有效地提高學生的學習積極性。

2.利用故事生趣，引發(fā)好奇心

例如在講“靜電的應用與危害”時，可以借鑒這樣一個故事，也會收到意想不到的效果。“在1976年，?？吭谌毡靖鄹浇呐餐洼唲e爾克伊斯特拉號，聚集起來的高壓靜電迸發(fā)火花，點燃彌散在甲板上空的石油蒸汽，使這艘巨輪頃刻間毀于一旦”。類似這樣的例子還很多，利用故事吸引學生的注意力，引發(fā)學生的好奇心，從而達到激發(fā)學生學習物理的興趣的目的，是一個不錯的教學策略。

3.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生學習興趣

教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。在教學過程中，教師通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二、依據(jù)物理學科特點，優(yōu)化物理教學過程

1.利用實驗的事例組織教學

觀察和實驗是物理學研究的基本方法，也是教學中學生獲得感性認識的基本途徑。概念、規(guī)律的教學，首先必須提供大量的實驗和事例，讓學生具有足夠的感性資料，把學生引入特定的物理場景。例如講壓強時，教師可以讓一學生先雙腳站立，再單腳站立，然后用腳尖站立并說出不同站立方式時的感覺，由此引入與壓力作用效果有關(guān)的物理量和壓強的概念。

2.教學過程中要注意物理學方法論的滲透

（1）在實驗教學中培養(yǎng)實踐、理論再實踐的科學研究方法

物理學常遵循著這樣的途徑來研究和解決問題：觀察實驗——假設(shè)——通過實驗驗證假設(shè)理論——通過更廣泛的實踐驗證理論，即通過實踐、理論、再實踐不斷循環(huán)上升，在實驗教學中，有意識地向?qū)W生介紹這種科學、有效的研究方法，不斷地通過實驗教學滲透這種研究問題的方法。

（2）在實驗教學中培養(yǎng)科學的觀察方法

觀察在物理學的發(fā)展中起到了很重要的作用，應該重視培養(yǎng)學生觀察物理現(xiàn)象的興趣。堅持在實驗中滲透觀察方法的教育，一定能逐步培養(yǎng)起學生良好的觀察素養(yǎng)，并培養(yǎng)學生成為樂于觀察、善于觀察的有心人。

3.加強實驗教學

物理本身是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學中，教師要多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗，不僅能提高學生的學習積極性，更重要的是通過實驗可以培養(yǎng)學生科學的態(tài)度，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，讓學生逐步了解科學的發(fā)展過程，培養(yǎng)學生學會合作、與人共事的能力，鞏固已學過的知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力以及掌握研究性學習的方法。

中學物理教學是一個看似簡單實則非常復雜而艱巨的任務(wù)，作為中學的物理教師，在物理教學中不僅要注重傳授給學生知識，更要教給學生好的學習方法。因此，教師在教學的過程中，要不斷學習新的教學理論和教學方法，提高自身素養(yǎng)。不僅要在平時的課堂上注意激發(fā)學生的學習興趣，更要培養(yǎng)學生把這種課堂興趣延續(xù)下去，在課下也要有思考物理知識的興趣。同時，優(yōu)化教學和利用物理史資源要合理結(jié)合，使兩者相互融合。

參考文獻：

[1]陳軍勝.中學物理課堂教學中學生評價的思考[J].學周刊，2016，（35）.

[2]高世明.淺談影響中學物理課堂教學效率的因素[J].教育革新，2008，（05）.

（責任編輯 陳 利）