淺談如何上好小學數學課

張林燕

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0065-02

隨著新課程實施的不斷深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習數學。這的確是我們數學教學改革的一個可喜的變化。教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受、追求數學美。如何上好數學課，使數學課靈動起來呢？

一、從生活經驗入手，創設情境調動課堂氣氛

數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。

二、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識

新課程的核心就是要培養學生的創新精神和實踐能力。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。

三、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經據典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分的張揚。數學教學要瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，并架起橋梁，將數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。

四、數學語言要情趣化

根據小學生的年齡特點、興趣愛好，在不影響知識科學性的前提條件下，巧妙運用生活化、情趣化、童趣化和充滿情趣的語言交流中學習，給課堂教學增添一份異樣色彩。

課題提出可以根據學習的內容進行設計：學習和認識變成“我的新朋友——未”；學習大于小于變成“一對好兄弟”；學習比較大小變成排排隊；學習人民幣變成“逛超市”等等一系列生活味十足的數學語言，激發學生的學習欲望，讓學生對學習的內容感到有趣又有用。在學習過程中更可以采用情趣化的語言感染學生，調動學生的積極性，以開啟學生的思維。例如，學習11-20各數的認識以后知道“老大”是20，“小弟”是0。然后出示20>⑤，你們知道這個小娃娃是誰嗎？聰明的小朋友們能把它認出來嗎？“老大”說：不行不行，整好隊，你準備怎樣給這些娃娃們整隊呢？簡單而有趣的語言，課堂氣氛頓時沸騰，使學生感到數學問題親近、好學。

五、學習方式要活動化

活動是學生所喜歡的學習形式，創設學生所喜歡的游戲活動，引導學生愉快地參與，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極互動地感知、探索、發現數學問題，從而創造性地解決問題。

（1）操作活動動是兒童的天性，將學置于學玩結合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果。例：你能不能用轉化的辦法，求出這塊平行四邊形的面積？學生經剪拼量算的一系列操作，得出了方法。既發展了思維，又開發了智力。

（2）模擬活動。學生具有很強的好奇心，在課堂教學中可以根據教學需要，將課堂設置成舞臺讓學生當演員。例，開設“文具店”“玩具店”，當一回售貨員，大家表演買東西，幫助學生認識、使用人民幣。又如相遇問題，通過學生登臺表演，對相遇問題中各種相關術語進行清晰地表演，在情趣與理趣的交融中達到迅速理解，使課堂煥發出生命的活力。

（3）合作活動。它是學生自主探索的重要學習形式，進行的小組為單位的合作學習，可以留給學生一定的自學空間，盡情表現，發揮潛能，啟發思維靈感，發現數學規律。如學習長方體的體積，分組進行合作實驗。用24個1立方厘米的小正方體拼搭成怎樣的長方體，并作好記錄。根據實驗結果，自己探索，通過討論，發現長方體的體積與長寬高之間的關系。在自由合作活動中，想自己所想到的，做自己想做的，說自己想說的，充分滿足了學生的活動欲望，探索成功的欲望。

六、練習應用實踐化

學以致用，數學也不例外。學習了兩位數加減整十數，爭當分配員。把80個蘋果分給一年級、二年級同學夠不夠？學習了人民幣爭當售貨員，10元錢最多能買幾樣文具？學習了長方體表面積，爭當設計員，自己選擇設計，制作微波爐，電冰箱等家用電器灶所需要的材料；學習了利息之后，爭當統計員，了解家中各項日常開支，求出各種支出的百分率，提出開支調整意見……只有真正運用數學知識解決生活實際問題，才能更好地實現數學與生活的緊密結合，幫助學生學會生活，提高生活實踐能力。

總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。

（責任編輯 劉 馨）