關愛留守兒童 構建和諧校園

王黎明

摘 要 隨著社會主義市場經濟體制的深入發展，農村青壯年外出打工、經商，“留守學生”不斷增加。在學習生活中，他們往往會遇到各種各樣的困難，這個特殊的群體需要學校、家庭、社會共同的幫助，為他們的健康成長提供呵護。

關鍵詞 學校 家庭 關愛 留守學生

中圖分類號：GG626 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0122-02

隨著社會主義市場經濟體制的深入發展，農村青壯年外出打工、經商已成為不可逆轉的趨勢，由于種種原因，農民工子女只有極少數隨父母進城讀書，而絕大多數農民工子女留在農村就讀，因而形成了一個新的學生群體——留守兒童，并且這個群體將長期存在。

據本學期統計，我校共有學生367人，父母均外出務工、經商的學生51人，一至六年級都有，占學生總數的12.9%。這些留守兒童有29人被寄托在爺爺奶奶家，有18人被寄托在外公外婆家，有4人被寄托在遠親近鄰家。有的甚至與留守老人共同組成一個特殊的農村留守群體，稚嫩的肩膀過早承擔起了家庭重任。這些孩子大多生活缺乏照顧，精神缺乏關懷，學習缺乏管理，因而被稱為“寂寞的花朵”。留守兒童父母教育的缺位，導致思想教育放松，家庭監護弱化，出現了思想滑坡、行為失范、學習成績下降等現象。這是家庭、學校、社會面臨的學生德育新課題。為此，我經過調查研究和實踐，在加強留守學生思想教育和管理方面做了一些探索，在關心留守學生健康成長方面做了一些有益的工作。我建議學校開展了關愛留守學生“八個一”活動，即開通一部親情電話；落實一名“代理家長”；舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座；參加一項特長小組活動；每周談一次心；讀一本好書；寫一封親情書信；過一個快樂的生日。對留守學生在生活上幫助、情感上溝通、習慣上培養、品德上塑造，為他們營造了溫馨的港灣。

一、建立留守學生檔案

每學期開學初，學校就為留守學生建立了專門的留守學生檔案，上面記錄著家長姓名及聯系方式、家庭住址。當前監護人基本情況、詳細地址、聯系電話等。搞好摸底、登記工作，做到心中有數，不誤登、不漏登。

二、為留守學生配備代理家長

學校根據每個留守學生的實際情況，動員和組織全體教職工對他們進行“一對一”的結對子幫扶活動，為每個留守學生配備代理家長一名。學校留守兒童教育工作領導小組出臺了四項制度，即《留守學生檔案和聯系卡制度》《教職工幫扶制度》《留守學生教師家訪制度》《留守學生談心日制度》。學校開學第一周就召開了留守學生會議，讓留守兒童和他們的代理家長見面，結成幫扶對子。每周星期一為留守學生談心日，早自習為交流談心時間。隨時掌握留守孩子的思想、學習和生活等方面的情況及困難，并及時幫助解決。代理家長的職責是：定時找留守學生談心、交流感情，了解學生各方面的情況；幫助留守學生管理生活費用；輔導孩子們的學習，因材施教加以引導；為留守學生慶賀生日。工會主席王清梅對留守學生李緒勛百般呵護，既當老師又當媽媽，既管學習又管思想。王主席經常和他的媽媽通電話，每次都有說不完的話。李緒勛每當看見自己的兩個“媽媽”交談那么親熱，聽到她們對自己關懷的話語，不禁感動得熱淚盈眶。“三八”婦女節那天，四年級的王鵬程把他自制的賀卡送給代理媽媽駱翠蘭老師，賀卡上寫道：“小小禮物輕又輕，送給媽媽一片心，祝愿媽媽永遠年輕，我們永遠心連心。”

三、暢通留守兒童溝通渠道

大多數留守兒童都是隔代監護，監護人對留守孩子往往只注重了生活上的關心，而忽視了心理上的交流，從而造成留守學生出現不良心理障礙。他們正處于身體和心理都快速發育的時期，正是世界觀、人生觀形成的關鍵時期。鑒于此，暢通學校、家長、監護人、學生之間溝通渠道刻不容緩。我們從以下方面做了努力：

一是舉辦講座，幫助“爺爺奶奶”當“家長”。啟發他們既要關愛兒童，又要嚴格要求兒童，既關心兒童生活又關心兒童思想，用科學的方法來教育兒童。學校為留守兒童的爺爺、奶奶就“如何與孩子溝通”，“科學的家教方法”舉辦了專題講座。同時，充分利用學校紅領巾廣播站、版報等宣傳陣地，宣傳良好的家庭教育方法和成功的家教范例，從而提高了他們的家教能力和水平。

二是個別走訪，因材施教、因人幫扶。工作小組要求代理家長不定期家訪。在走訪中，他們憑真情溝通來感染學生，既關心學習生活，又關心思想健康；既表揚優點，又指出缺點。我校有很多老師給留守兒童輔導功課，給他們買文具，贈衣服。把留守兒童當自己的孩子一樣對待。

三是開通親情電話，為留守學生搭建愛橋。學校向留守學生家長發放了《家校聯系卡》，希望家長多多關心留守子女，并及時和我們取得聯系。“爸爸、媽媽，你們還好嗎？今天的六一兒童節，我過得可高興了。”這是周洲同學剛參加完學校的藝術節活動，就迫不及待地拿起學校的親情電話向外地打工的父母報喜。由于父母長期在外打工，孩子們缺少與父母溝通，不少學生性格內向不善與人交往、甚至厭學等問題十分突出。學校開通了一部親情電話，為學生與父母的聯系搭建了愛的橋梁。并將學校親情電話和代理媽媽的電話號碼公開，增進了學生與家長、家長與老師的感情。

四是舉行“爸爸、媽媽，我想對你說”書信大賽活動，讓學生給父母寫信，傳遞親情，交流內心想法。

通過這些活動，進一步加強了學生和父母心靈上的溝通，為留守兒童的心理健康成長起到了重要作用

四、給留守兒童樹立楷模

針對留守學生“家教缺位、親情缺失、交流缺少、監護缺乏”的現狀，學校有什么辦法讓留守孩子改正自身的缺點？榜樣的力量是無窮的。教師本身就是孩子的楷模，應該注重師德修養，言傳身教，而且應貫穿在學習中的一點一滴、一言一行、一舉一動之中。學校倡導教師要有母親般的慈愛，朋友般的真誠，同學般的友情，兄長般的交往，同志般的交流。教師要時時、處處以身作則，用人格魅力塑造留守學生美好心靈。學校舉行法制專題講座，用法制案例教育孩子；進行革命傳統教育，用英雄事跡感染孩子；同時，也不放松對身邊孩子們光榮事跡的宣傳：六年級的楊再新，拾到一千多元的聯想智能手機后及時交給失主；三年級的李旺，從不間斷地幫助班上的殘疾同學何敬垚；五年級同學李力，經常熱心幫助隔壁留守老人做家務……這些事跡被傳為佳話，這些同學也成了楷模。

五、豐富留守學生的精神空間

隨著物質生活水平的提高，特別是留守學生受爺爺奶奶等的寵愛，親戚、朋友的呵護，過著衣來伸手，飯來張口的舒服日子。不少學生遺忘了對學習的熱愛，對高雅情趣的追求。學校通過各種活動引領學生對精神文化的追求，到書中去感受生活的美好。

一是開展讀書活動。教會學生讀書，教會學生擇書，要求學生節約零花錢購買好書。教給學生讀書、摘錄的好方法，用優秀的經典名著、童話、寓言、兒童畫刊填補學生精神世界的荒蕪，讓他們從文學中去感悟人生的真、善、美。通過讀書活動教會學生如何做人，如何養成良好的生活、學習、積極探索的習慣，給學生終身受益的東西，給學生一生的支撐。

二是開展講故事活動。以講故事的方式，加強人文精神教育，把中華民族許多優良的傳統美德傳導給學生，讓他們明辨是非，分清善惡，學會寬容、禮讓、仁愛。培養學生良好的生活、學習、積極探索的習慣，讓他們從小做起。

三是開展特長小組活動。讓孩子們在歌聲中熏陶自已的精神情感；讓孩子在書法練習中尋找一方凈土；讓孩子們在繪畫中與大師們做心靈的交融；讓孩子在各種興趣小組活動中發展自身潛能。

四是開展生日慶賀活動。每當留守學生過生日，代理家長會給他們送禮物，送贈言，在學校紅領巾廣播站“生日點播”欄目為他們點歌祝福，讓孩子們感受到無比的溫暖。

經過不斷努力，在學校、家庭、社會形成了關心留守兒童的輿論氛圍，營造了留守兒童良好的生活、學習環境。每個留守兒童都受到具體的關愛，體驗到溫暖，思想情緒穩定，學習成績有了提高，在留守兒童中不斷涌現出優秀學生。

回顧我所倡導留守兒童教育“八個一”的工作，我們深切地體會到：教育留守學生必須從小事做起。播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。學生是祖國的未來，民族的希望，引導學生追求更高的精神世界，教給學生一個人生的支點，這樣才會讓他們在自由、和諧的生活中健康成長，才能讓這些“寂寞的花朵”開放得更加燦爛美麗。

（責任編輯 李 翔）