加強軟環境建設 促進教育教學發展

王兵

近幾年，山東省青島市黃島區膠河中心中學教育教學成績不斷提升，教科研和校本研訓持續拓展，教研論文多次獲得市級以上獎項或在市級以上刊物發表，多次榮獲“膠南市教學工作先進單位”“膠南市教育教學先進單位”的稱號，先后順利通過青島市標準化和規范化學校驗收。學校堅持以科學發展觀統領全局，以專業化發展為基本點，以作風建設為切入點，以持續提升為深入點，以教育干部和教師專業化發展促進教育教學的新提升。

一、統一思想，健全機構，規范發展

為切實將教育教學工作抓在實處，學校進行了科學合理的規劃引導，為教育干部和教師提供了一個學習、交流、融會、提高的平臺。

一是廣泛宣傳，統一思想。學校以會代訓，進行了廣泛宣傳，使教育干部、教師充分認識到以專業化發展為根本要務的隊伍建設對于在更高層次上提升辦學理念、改革教育教學、促進素質再提升、優化學校管理的重要意義，做到人人重視，全員參與，廣泛受益。

二是健全機構，完善機制。在學校整體層面和各個級部，分別成立了領導小組和日常管理機構，制定了具體的可操作性強的實施方案和一攬子工作計劃，構架起“施受互動、共同提高”的“傳、幫、帶”一體的運行機制和長效機制。

三是建章立制，保障規范。學校及時研究并制定了隊伍建設系列制度，如《統一考核制度》《問詢問責制度》《民主考講制度》《個案反思制度》《包組調研制度》《定期評教制度》《督查評估制度》等，使工作的全程管理始終有章可循，嚴謹規范。

基于以上三方面的工作，學校確定了以建設和健全“四個系統”為核心的總體目標和任務，即以加強學習為先導，努力建設“學習型”系統；以提升道德境界為著力點，努力建設“和諧型”系統；以加快教育發展為重點，努力建設“創新型”系統；以優化服務為核心，努力建設“服務型”系統。通過抓規劃促規范、抓管理促落實、抓過程促實效、抓反饋促交流和抓反思促提高的“五抓戰略”，形成了有力的抓手，奠定了良好的開端。

二、人盡其才，注重反思，提高素質

為抓學習促反思，抓反思促提高，學校具體落實了“三個環節”，確?！鞍藗€到位”，開展“聯誼對接”，實施“一個認定”。

一是落實“三個環節”。在學習環節，加強集中培訓，包括“讀、看、學”，即“讀理論書籍、看培訓光盤、學先進經驗”。在思考環節，著重反思積累，包括“議、寫、談”，即“議一議讀書心得、寫一寫實錄觀后感、談一談學習體會”。在實踐環節，強化理論升華，包括“備、說、?！?，即“備備”——備一例風格獨特和特色鮮明的管理案；“說說”——適時召開專題會進行“說案”并當眾進行自評和他評；“模擬”——組織教育管理專題模擬演練，進行直接體驗。

二是確?！鞍藗€到位”。即“領導責任、培訓時間、內容、形式、措施、制度和經費”等八個到位，做到了各司其職、各負其責，并將每周五下午定為固定的培訓學習時間，由各教務處負責組織實施。學校成立督導組，定期進行協調、督查和指導，同時設立了培訓學習賬戶，人均每學期不低于100元，以確保工作規范運轉。

三是開展“聯誼對接”。本著“雙贏”的原則，加強了與聯誼學校的對接，積極開展“大村、六汪、膠河、黃山和寶山西北五鄉鎮區大學區大教研”，就初三第一輪和第二輪復習、有效課堂研究及展示、學區學科大集備活動等，廣泛而深入地開展校際間教育干部、教師聯誼和業務交流活動，要求每名教育干部每學期至少參加兩次聯誼活動，就所學到的新經驗或心得體會等加強反思積累并寫出理論文章，向大家匯報傳授，實現了內涵的豐富和外延的拓展。

四是實施“一個認定”。實施教育干部民主生活會和“考講”制度，每季度一次，每次一個專項，每次一個認定，每次撰寫3000字的分析材料，并做到“三個對照”，即“對照上級的要求具體查、對照師生的要求馬上查、對照職責范圍全面查”，限期加以解決。同時建立干部考講檔案，將考講結果納入考核和使用檔案。

基于這四方面的工作，學校廣大教育干部、教師在學校的整體引領下，自我學習、自我反思、自我提升的熱情不斷高漲，僅就2016年上半年，教師所撰寫的教育教學科研論文獲青島市市級以上獎勵的有66篇，在市級以上核心期刊發表的近30篇，從而走出了一條適合學校的教科研和校本研訓之路。

三、把握核心，強化實踐，全面發展

為抓反饋促交流，抓交流促實踐，學校開展了一系列活動，為教育干部、教師素質的提升搭建實踐平臺。

一是政治上，重在發展觀。認真落實每月一次的集中學習交流制度，主要是針對科學教育發展觀、省素質教育會議精神、教育干部作風建設、教育軟環境建設等文件精神要求，在教師中適時開展了“三個一”活動：“一次匯報”，就所學到的新知識、新技術、新本領向大家匯報傳授；“一次議論”，就存在的疑慮展開議論，統一認識；“一次整改”，就存在的問題集思廣義，加以整改。以此確保廣大教育干部、教師樹立“三種意識”，即增強保底意識、增強優化意識、強化效率意識。

二是能力上，重在開拓性。由干部舉辦專題講座，對教師進行有針對性的教育。適時開展了“三個教育反思專題講座”：一個教學常規反思——注重學習研究，實現教學常規的再完善；一個教育管理反思——注重實踐反饋，實現管理理論的再提升；一個心理案例反思——強化心理干預，開拓和諧的心理空間。以此為基礎，在教師層面上配套開展了“個人發展規劃工程”“讀書工程”“青藍工程”“中老年素質再提升工程”四項工程。

三是業務上，重在專業化。實施傳經布道“12345”工程：“1”即“一個對子”——與一名青年教師結對子；“2”即“兩個個案”——鍛造一個精品教學案和指導個案；“3”即“三節授課”——上好一節新課改公開課、一節指導研究課和一節教研匯報課；“4”即“四個展覽”——一個落實省素質教育會議精神的教學成果心得展、一個以校本研訓為主題的教研經驗展、一個教育教學前瞻性管理反思個案展、一個心理干預或心理咨詢專題講座展；“5”即“五個評議”——學期末開展“領導評議、教研組評議、教師評議、學生評議、家長電話訪評”的五評活動。

基于這三方面的重點強化，學校廣大教育干部、教師在政治素質、業務技能、開拓能力等方面得到了提高，并起到了“排頭兵、領頭雁”的先鋒模范作用，其中英語、化學、政治等學科教研組，多次被市教育體育局教學研究室評為先進教研組。自學校實施“青藍工程”后，已有16名教師提前成長為教學骨干。

四、立足人本，構建和諧，長遠發展

為抓管理促實效，抓過程促管理，學校立足人本化和人文化，采取了強化理念、改善環境、健全制度等保障措施。

1.強化服務理念，以此內化外在行為

一是引領樹立精細化管理的理念。將工作中的重難點和薄弱處，細化到每個環節、步驟，堅持“精準把握、精細籌劃、精確落實”，力求“三清”，即具體情況清、矛盾問題清、思路方法清，并建立精細過程跟蹤記錄檔案，形成完整的跟蹤服務體系。

二是引領樹立感應化教育的理念。加強“以校為家”校園文化建設，營造家的氛圍，以底蘊深厚的校本文化，實現“心靈諧振”和“和諧認同”，在情感交融中增強針對性和實效性。

三是引領樹立人性化服務的理念。深入貫徹落實“以校為本、以人為本”的人性化和人文化的管理理念，用“一站式”服務，提高師生的滿意度和受益度。

2.強化以人為本，以此營造和諧空間

一是關心教育干部的工作。要求學校主要負責人和中層干部經常與他們座談交流，了解他們在工作中遇到的困難和問題，認真研究，妥善解決，做到以心交心，以真情換實意。

二是關注教育干部的發展。建立了教育干部“發展登記錄”，對他們的學習、教學、聽評課、管理、考講、個案反思情況及問題等進行登記，定期給予綜合分析并及時指導，促進他們成長。

三是關心教育干部的心理。學校將關心、疏導、轉化心理壓力作為一項重要職責，密切關注他們的心理感受，進行必要的心理干預，為他們營造出團結友愛、互助合作的工作氛圍以及和睦相處的人際環境。

3.強化考評督評，以此構建長效機制

一是實施“多元考核制”。“按比性”——考核小組按“德能勤績”等情況先行考核，按70%計入，考核委員會進行復查審核后，進行再考核，按30%計入；“加減性”——年度內受表彰的加分，受問詢問責的減分；“多元性”——健全并實施了“年度考核總分=工作政績+教師評價+社會評價+領導評價+加減分項”評價機制。

二是實施“問詢問責制”。制定了《教育干部教師問詢問責制》，實施“三級聯問”：由中層干部、副校長、校長、分級按不同性質進行問詢問責。問“德”，學校適時規整了“教育干部教師作風建設——十要十不”以及“教育干部教師限制用酒的規定”，并大力開展了“三講三樹”活動——“講學習、講奉獻、講政治，樹事業心、樹責任心、樹進取心”；問“能”，強化實施教育干部的政治業務“每季考講制”，并將考講結果納入年度考核；問“績”，適時出臺了“多元考核制”，等等。

基于以上措施，學校成功將制度管理的剛性和人本的柔性相結合，將依法治校和情感管理相結合，將人文關懷和人本管理相結合，從思想上杜絕了“私”“浮”“惰”“散”“俗”“奢”等問題的發生，從行為上強化了“學”“德”“能”“勤”“績”“廉”等良好風氣的養成，從而進一步激勵潛能、培養團隊精神、凝聚整體發展意識。

總之，推行教育干部和教師隊伍建設，給學校教育帶來的不僅僅是理念的再提升、實踐的再轉化和能力的再提高，更可貴的是樹立并強化了干部在教育教學管理中重創新、辦特色、出精品的意識和能力。

（責任編輯 張慧籽）