淺談信息技術與小學語文識字教學的有效整合

宋瑩

漢字的學習是小學生學習的起點，學生對語文學科的基本看法與態度都會在最初的識字過程中形成。信息技術的應用使小學識字課堂的生態產生了巨大變化，拓寬了以往有限的教學手段，可以更好地表現漢字所蘊藏的豐富信息，一方面讓識字活動變得更加生動形象，另一方面為學生自主、合作、探究識字提供了技術平臺。教師要在課堂上科學合理地使用信息技術，使其作用最大化、效益最優化。

一、信息技術與識字教學整合的價值

1.改變了識字的課堂情境

傳統教學條件下，主要是通過漢語拼音進行漢字的學習與訓練，閱讀和寫作與漢字脫節，文字較難與現實生活結合。這種識字教學比較枯燥，容易影響學生學習語文的興趣，抑制學生語文閱讀與寫作能力的綜合發展。而借力信息技術，可使枯燥的漢字由生動的圖畫或視頻展示出來，使教學更加直觀、形象、生動，學生的興趣被激發，注意力被吸引，課堂也因此變得活潑有趣。

2.為自主識字搭建平臺

信息技術的應用一方面讓學生對識字充滿了興趣，識字積極性提升了；另一方面也為學生提供了自主學習的平臺，更便于引導和促進學生的自主學習。例如，教師通過游戲的形式，用多媒體手段展示各種資料，讓學生進行搶答與猜謎，或者通過人機互動的形式指導學生在計算機上進行自主學習。這些技術平臺為各種新教學手段的使用奠定了基礎，徹底改變了傳統課堂講授式、機械訓練式的單一學習模式，為新課程模式與識字課堂的融合提供了充分條件。

3.使難點輕松突破

在傳統識字教學中，教師的講解與板演等手段，相對枯燥并令人費解。在信息技術的支持下，教師可以通過各種媒體技術將靜態文字符號轉換成為其他形式來展示其意義。例如，“挖、挑、擠”等漢字，教師可以通過動畫模擬生活場景并配合發音訓練來呈現，加深學生對這些文字的理解。

4.充分表現漢字的美感

信息技術直觀豐富的呈現形式，讓漢字的形態美與蘊意美得以充分釋放。在教學中，教師可以用各種能夠表現美的形式展示漢字，讓學生發現和體會到漢字是漂亮的；同時還可以讓學生用技術手段來美化漢字，或者把人與事和漢字的意義結合起來。

以上說明信息技術已經改變了識字教學的課堂生態，對漢字本身、學習方式與教學模式的變革都有重要的意義。

二、信息技術與識字教學的整合途徑

1.使用信息技術讓教學游戲化

低年級學生的思維以直觀性為主，信息技術與多媒體設備針對學生的這一特點能夠發揮巨大作用。可以通過豐富的游戲形式展現識字教程，讓學生直接與文字開展對話。例如，用信息技術制作色彩斑斕的圖畫與動畫，調動學生多種感官，使學生能同時聽到、看到甚至可以與游戲互動，從而激發學生的學習興趣。如一個簡單的漢字“人”，可以通過一個行走的人來幻化，學生一下子就能明白字的象形意義。

2.使用信息技術讓學生主體化

通過信息技術的參與讓課堂成為以學生的“學”為主的課堂，而不再是以教師的“教”為主。一方面，可以讓學生在課堂上通過計算機開展自主、合作、探究式的識字活動；另一方面，可以引導學生利用課余時間，開展網上學習和人機對話學習活動，甚至可以開展網上討論與合作學習活動，徹底改變傳統課堂的學習模式。例如，教師在課堂中展示 “花”“草”等含有“艸”的文字，然后要求學生借助信息技術，尋找更多帶有“艸”的文字，并在下一節課上展示與解釋它們的含義。結果學生們找出了很多類似的文字，而尋找與展示的過程也成為了學習的一部分。

3.使用信息技術讓課堂情境化

信息技術可以為小學生識字學習提供豐富的情景，賦予文字更多意義，并使學生更有學習的積極性。漢字是象形文字，因此在漢字教學中，觀察是重要的學習途徑。在多媒體支持的情境教學中，教師可以輕松地營造一個便于學生觀察學習的環境，讓學生很容易抓住重點，理解難點。例如，在學習“波浪”這兩個字的時候，教師通過多媒體設備展示波浪的影像，讓學生把握抽象的符號所代表的具體意義。又如，教師可以通過多媒體展示漢字的書寫過程，讓學生感知文字的筆畫與結構，然后再進行模擬練習。

4.使用信息技術讓識字通俗化

漢字是高度概括與抽象的，而多媒體設備能夠使其更具體化，讓抽象的文字符號簡單通俗化，突破教學的重點與難點。例如，在講解漢字“田”的時候，教師先展示縱橫交錯的麥田，然后在這種“田字格”上選中一個“田”字形的部分，讓其幻化為一個“田”字，非常形象直觀地讓學生理解“田”的結構與它蘊含的意義。

三、信息技術與識字教學整合的注意事項

1.不能把信息技術作為簡單的板書替代品

信息技術引入課堂后，很多教師感受到這一技術的便捷與高效，把多媒體當成了簡單的板書替代品，結果導致信息技術的絕大部分更高級的功能沒有得到發揮與利用。如多元展示、師生互動、信息交互、人際互動等活動都沒有借助信息技術開展起來，這樣的信息技術實際上沒有真正與識字教學整合。

2.技術要針對關鍵點

信息技術的使用要針對關鍵點進行，用于激發興趣、營造情境、轉變學習方式、難點突破等。不能為了用信息技術而用，要考慮使用的效率。如果簡單手段能夠取得相同或者更好的效果，就可以果斷放棄多媒體的使用。例如，講解漢字“人”時，教師的一個簡單動作也可以達到很好的效果。

3.不要忽視傳統教學方式的作用

信息技術拓展了教學的時空，但是即時的板書與講述卻不是信息技術能夠完全取代的。在識字教學中，要重視學生基礎能力的訓練，不要為了課堂的花哨而忽視對基礎的夯實，除了豐富的展示，識字教學中傳統的反復讀、寫訓練仍然是不可缺少的。

4.重視語境與識字的聯系

識字教學與閱讀教學應該是同步的，信息技術的應用要在提供語境上下功夫，例如提供各種故事、典故等材料，學生看完后再識字，讓閱讀與識字互相促進，讓學生與漢字多見面，在不知不覺中領悟漢字。

總之，信息技術與學科整合是必然趨勢，教師適當地使用，能夠取得全新的效果。小學語文教師有必要將信息技術與識字教學整合，讓識字教學充滿智慧與生命力。教師要從微觀著手，客觀分析信息技術與識字教學整合的效益問題，以便提升識字教學的質量。

（責任編輯 郭向和）