幼兒園教育的生活化探究

張娜娜

【摘要】教育是源于生活的，健康教育的內(nèi)容來源于幼兒身邊的故事；教育方式采用貼近幼兒生活的游戲；教育評價要看幼兒的行為表現(xiàn)，幼兒健康教育始終與生活相連。

【關(guān)鍵詞】健康教育 生活化 幼兒主體

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0042-01

引言

幼兒園健康教育活動的生活化指的是活動的組織要結(jié)合幼兒的日常生活和體驗(yàn)，有意識的將健康知識和行為滲透到幼兒園的一日活動中去，并與家庭形成連貫的互動，促進(jìn)幼兒健康成長。

一、幼兒園健康教育實(shí)踐生活化需要解決的問題

（一）教育內(nèi)容選擇和設(shè)計的主體性問題

素質(zhì)教育提出活動內(nèi)容、活動主題和活動方式是基于幼兒的主觀需要發(fā)生認(rèn)知形成或者行為改變，是幼兒在活動中自我感受或者在生活實(shí)踐中自我生成的問題，以激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感體驗(yàn)，增加幼兒在活動中的自主參與性。但是，目前大多數(shù)幼兒園健康教育的內(nèi)容是由教師根據(jù)教育目標(biāo)，以服從預(yù)設(shè)主題基礎(chǔ)上進(jìn)行的選擇，脫離幼兒的日常生活，脫離幼兒的真實(shí)需求。

（二）教育目標(biāo)的可持續(xù)性問題

幼兒園的健康教育一般是根據(jù)教育目標(biāo)的三個維度“認(rèn)知—情感—行為”進(jìn)行闡釋，無論作為教育者還是評價者都習(xí)慣在一個活動結(jié)束后，依據(jù)活動結(jié)果進(jìn)行評價，將活動目標(biāo)與幼兒園的整體教育目標(biāo)相混淆，割裂了幼兒園健康教育與其他教育的聯(lián)系，也割裂了幼兒園教育與家庭、社區(qū)教育的聯(lián)系，背離了幼兒教育和幼兒行為養(yǎng)成的連續(xù)性特征，忽視了教育目標(biāo)的可持續(xù)。

（三）教育過程的家長參與性

素質(zhì)教育提出幼兒園教育的中心是幼兒，以幼兒的需求為中心開展幼兒園教育，以幼兒的發(fā)展為核心進(jìn)行家園合作。目前，大教育觀已經(jīng)在幼兒園教育中得到了共識，家長參與教育過程能夠?yàn)橛變簣@教育和幼兒成長提供信息上、人力上和物力上的支持，大多數(shù)幼兒園也非常注重家園合作。但是，在家園合作中，家長的參與更多的是對幼兒園教育的一種配合和補(bǔ)充，而沒有以平等的方式進(jìn)行互動。

二、幼兒園健康教育實(shí)踐生活化的有效策略

（一） 樹立正確的健康教育活動價值觀

幼兒園健康教育實(shí)踐的生活化絕不僅僅是引入一些生活化的圖片和內(nèi)容，而是一次全方位的改革，改變幼兒教師的健康教育活動價值觀。首先，教師要明確幼兒健康教育活動包括生活教育和體育活動兩部分內(nèi)容，活動的開展不僅是訓(xùn)練幼兒生活和體育活動的基本技能，而是培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和體育活動興趣，樹立終身發(fā)展的理念；其次，教師要明確健康教育活動的中心是幼兒，活動內(nèi)容和方式的選擇是基于幼兒內(nèi)在的發(fā)展需求。

（二）與地區(qū)文化相結(jié)合，促進(jìn)健康教育活動的生活化

幼兒園健康教育活動實(shí)踐的生活化不僅是利用生活中的各種資源，更為重要的是當(dāng)?shù)匚幕徒】祪r值觀的一種滲透。我國在延續(xù)自身文化特色的基礎(chǔ)上，都形成了一些特色的民族活動，這些活動的造型多樣，人員參與多，注重活動的參與性淡化競爭性，具有很強(qiáng)的活動感染性。例如，民族活動踩高蹺對于鍛煉幼兒的平衡性具有重要的作用，但是木頭做成的高蹺對于幼兒來說過高具有危險性，可以通過日常生活中的罐子穿繩子實(shí)現(xiàn)，簡單卻實(shí)用；耍龍也可以引入到幼兒戶外活動中，家長和幼兒通過廢品利用制作不同形態(tài)的龍，在這個過程中由很強(qiáng)的互動，幼兒在活動中也獲得愉快的情感體驗(yàn)。

（三）延伸健康教育內(nèi)容，增加在生活中的實(shí)踐性

幼兒園健康教育包括生活教育和體育活動，生活教育的主要目標(biāo)是養(yǎng)成正確的生活衛(wèi)生習(xí)慣，健康教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒活動的興趣，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅僅依靠幼兒園教育和園內(nèi)行為表現(xiàn)，而且依靠園外行為的延續(xù)性。例如，在幼兒園小班健康活動《洗洗小腳丫》中，教師通過視頻、圖畫、游戲等方式，向幼兒傳遞了洗腳對于緩解疲勞，提高身體免疫力等的作用；并通過模型小腳的示范指導(dǎo)幼兒正確的洗腳方式，但是具體的實(shí)踐主要發(fā)生在家庭中。教師通過發(fā)周卡片的形式，引導(dǎo)家長和幼兒共同完成幼兒自己洗腳活動的記錄，以實(shí)現(xiàn)幼兒園外行為的保持。同時，開展“為媽媽小腳”活動，引導(dǎo)幼兒為媽媽洗腳，說一說“媽媽的腳丫和寶寶的腳丫有什么不同”，從而豐富幼兒的認(rèn)識，體會媽媽工作的辛苦。

綜上所述，幼兒園健康教育活動的生活化主要包括健康教育內(nèi)容的生活化、教育方式的生活化和教育評價的生活化。在幼兒園健康教育活動中要樹立正確的健康教育活動價值觀；實(shí)現(xiàn)家園合作，充分利用各種資源；與地區(qū)文化相結(jié)合，促進(jìn)健康教育活動的生活化；延伸健康教育內(nèi)容，增加在生活中的實(shí)踐性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李濤. 幼兒園健康教育實(shí)踐生活化探析——由《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》引發(fā)的思考[J]. 福建教育，2013，20：25-27.