關于大學生軍訓工作的思考

【摘要】針對大學生軍訓存在“軍訓師資不足，設施設備短缺；軍訓內容簡單，訓練手段單一；短期效果明顯，長期效果較差”等問題，需要：豐富軍訓內容，提高教官水平，增強軍訓吸引力；運用靈活多變的組織方法和教學方法，增強軍訓感染力；加強大學生思想政治教育工作，提升學生軍訓源動力；促進大學生自我管理水平，增強軍訓成果的后發力。

【關鍵詞】大學生軍訓；供給側改革；實效性

一、大學生軍訓的重要意義

以軍事理論課和軍事技能訓練為主要內容的大學生軍訓，不僅是國家法律賦予部隊和高等學校的一項政治任務、利國利民的大事，也是每個大學生都必須接受的必修課，更是高等學校素質教育的重要環節。

1、軍訓是國家開展國防教育的重要形式

軍訓是進行大學生國防教育的重要形式，高等學校應從戰略高度來認識國防教育的重要性。首先，大學生軍訓能擴大后備兵源。高等教育是我國教育的重要組成部分，近些年隨著國家教育政策的調整，高等學校招生規模日益擴大，因此有必要加強高等學校的軍訓力度，使學生在校期間就能掌握必要的軍事知識和技能，從而提高全民的國防教育素質。其次，高等學校軍訓也是現代化國防建設的需要。要建設現代化的鋼鐵國防，高等學校培養大學生成為高科技專業人才，在我國國防現代化建設中具有重要意義。

2、軍訓是高校實施素質教育的有效途徑

高等學校是培養專業人才的主要陣地，軍訓是培養全面發展人才的重要措施之一，大學生軍訓是集思想性、知識性與技能訓練于一體的綜合性素質教育。學習解放軍條令條例、軍事技戰術及光榮傳統，一方面可以增強體魄、磨練意志，培養勇敢頑強、吃苦耐勞、團結互助的優良作風，提高他們的團隊合作能力；另一方面可以加強組織性和紀律性。因此，大學生軍訓是學習軍事技術的大課堂，是鑄造人生、完善自我的大熔爐，更是提高大學生綜合素質的有效途徑。

3、軍訓是大學生自我提升的重要平臺

軍訓能夠使大學生在新的環境中充分發揮自身的潛能，不僅強化了大學生生活的自理能力，更增強了大學生的自信心和自強不息的精神。有助于增強大學生對祖國和人民的無比熱愛與無限忠誠，自覺養成誠實、守信、勤奮、敬業的良好思想品德，培養集體意識和團結協作精神，為他們今后學習生活做好必要的心理準備。

二、當前大學生軍訓工作中存在的部分問題

1、軍訓人員配置數量不夠、質量不高

按照《普通高等學校學生軍事訓練教學大綱》的要求，軍事訓練應該在一、二年級內完成，大多數軍訓安排在新生入學之初進行，這就造成了軍事訓練基地短缺的局面，而過了這一段時期，大多數軍事訓練基地處于“空當”的閑置狀態，造成了資源的極大浪費，基地利用率不高。由于受龐大的學生數量、裁軍以及理論課教師缺乏等因素的影響，使得高校學生的軍訓工作存在人員配置不足、“趕鴨子上架”的局面，大多數教官教學能力比較低下，不能適應現代軍訓工作的要求。

2、軍訓內容簡單，訓練手段單一

目前，高校大學生軍訓的主要內容是隊列訓練、學習軍體拳、內務整理與軍事理論課等，相對單調枯燥，單一古板，缺少充滿樂趣的現代化軍事項目，如參觀軍事科技展覽、模擬打靶、實地射擊、現代通信和軍事旗語等。在軍事理論課堂上，教官或教師只是將書上的內容完整地復述一遍，沒有通過多媒體的手段來講述當今世界軍事概況，內容枯燥，甚至沒有自己的特色見解。高等學校的學生軍訓過于注重對學生隊列的訓練，而忽視了對學生現代化軍事素質養成和個性軍事興趣的多樣化培養。

3、學生行為上疲于應付，積極性不高

近年來，高校新生在軍訓過程中頻繁出現暈倒、厭食、失眠、易怒等現象，甚至會出現無故不參加或是想方設法逃避軍訓的現象。軍訓的艱辛和嚴苛的軍事紀律與新生入學之初對于大學美好生活的想象不相契合，仿佛一切又重回高中緊張的生活當中去，由此產生厭煩的情緒。很多學生很難想清楚軍訓工作究竟會對自己起到什么樣的作用，因而導致在思想上就排斥軍訓，行為上疲于應付，積極性不高。

4、學生軍訓成功難以鞏固，長效性差

當前大學生軍訓工作普遍存在著“畢其功于一役”、只顧眼前而忽視長遠的短期行為，長效性差。短期的集中教育對學生所形成的積極影響尚未深入到學生日后的生活學習當中，學生在強化性質的軍事技能訓練結束后，再無類似的訓練，技能水平及作風紀律難以保持，在大學畢業時，軍事素養基本又恢復到軍訓前的狀態。軍事理論教學同樣如此，即使將軍事理論課成績計入學分，學生在考核合格后，學校如果不舉辦國防教育課、知識競賽、國際形勢講座等來加以鞏固，很少有學生自主進行國防觀念和憂患意識的培養，軍事理論課的積極作用就會前功盡棄。

三、“供給側改革”思維導引下大學生軍訓工作的路徑選擇

當前，高校軍訓的主要矛盾是專業師資匱乏、制度規定缺失、內容模式滯后等“供給”不足與大學生現實需求旺盛、新穎、多樣等等的矛盾，即“軍訓產品”的提供與需求脫節，為此，需要“供給側改革”思維導引。

1、豐富軍訓內容，提高教官水平

軍訓效果好不好、影響深刻不深刻，很大程度上與軍訓內容的豐富度有關。軍訓不能只是簡單地進行隊列訓練、內務整理和單純的軍事理論課。在今后的軍訓當中要增加參觀軍事科技展覽、野外生存訓練、旗語等內容；如果在經費有限的情況下，可以讓教官增設學生感興趣、有積極性的軍訓科目。高等學校軍訓的教官通常是軍隊中業務素質好的優秀官兵，能夠從實際中解決大學生的操練問題。但這些教官年齡偏小，學歷低，在進行軍訓軍事理論教學過程中會造成本末倒置的情況。建議大學生平常的軍訓操練由士兵管理，但在軍事理論課時，可由學歷相對較高、口才較好的軍官具體講授。

2、運用靈活多變的組織方法和教學方法

有些高校聘請老紅軍、部隊退休老干部擔任學校的客座教授，定期或不定期對學生進行國防科學教育講座；有些高校通過建立國防愛好者協會，在學生中擴大影響力；還有些高校組織學生進行消防地震自救演習，開展跨校國防教育學術交流和“軍營連著你我他”等活動，這些都可以借鑒。在軍訓過程中貫穿軍事理論學習，開設國防教育課程，從而提高學生的國防意識。這就需要教官不斷改善訓練方法和手段，學習現代軍事教育技術；學校適當運用多媒體進行網絡教學或使用MOOC等遠程教學形式，讓學生感覺到軍事理論課教學也能形象生動，提高軍訓時期的大學生對軍事理論的學習興趣。

3、加強大學生思想政治教育工作

輔導員要根據學生發展階段、心理特征進行準確的思想政治教育。研究認為，軍訓期間可以將新生的心理發展劃分為四個階段：首先是軍訓初期的興奮期，表現為對軍訓的亢奮與積極；其次是軍訓中期的倦怠期，往往兩天下來，學生便發現軍訓疲憊不堪，甚至盼望軍訓迅速結束；再次是軍訓中后期的依戀期，此時，學生已知軍訓結束為期不遠，反而多少有些依戀；最后是軍訓末期的認識期，亦即學生對軍訓的認識由感性認識上升到理性認識。不同時期，大學生會有不同的心理反應、不同的行為表現，針對不同的時期、不同的表現，輔導員應采取相應不同的教育引導與教育規訓，幫助大學生以積極的心態、高昂的斗志繼續投入到軍訓活動當中。可以說，軍訓不僅僅是對大學生的訓練，更是對學院輔導員工作的考驗。

4、提升大學生自我管理水平

軍訓中強調“比學趕超”的競爭意識，為了使這種精神長期保持下去，在軍訓后的大學學習和生活中，針對大學生的特點，通過舉辦演講賽、辯論賽、書法比賽、體育比賽等活動，調動學生的求知熱情和競爭意識，通過各職能部門的齊抓共管，營造奮發向上的優良校風和學風。要發揚嚴于律己的精神，使學生養成良好的生活、學習、工作習慣和組織紀律觀念。軍訓強調內務整齊劃一，強調一切行動聽指揮，并通過一系列的評比競賽，培養了學生嚴于律己的習慣。在日常的校園文明建設活動中，不論是起床、用餐、就寢、上課、集體活動都要使學生增強軍訓當中所培養的嚴于律己精神，做到有組織、有紀律。堅持用軍訓成果，加強和提升大學生日常的自我管理水平。

四、結束語

總之，大學生軍訓工作任重而道遠，只有把這項工作放到學校人才培養的大環境中，放到科教興國的大視野中，放到民族強盛的大使命中，才能真正深刻地體會軍訓的極端重要性和緊迫性。我們要改變傳統的軍訓模式，積極把握新時期大學生心理成長規律，結合學生行為特點，以學生喜于接受的活動形式引領學生，并不斷創新軍訓工作模式，確保軍訓工作的順利開展并取得實效。

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【作者簡介】

孫秀麗（1989—），女，漢族，重慶梁平人，重慶人文科技學院輔導員，主要研究方向：大學生思想政治教育。