國防生培養(yǎng)方式對(duì)青年學(xué)生氣質(zhì)人格的影響

【摘要】國防生，一個(gè)新興的部隊(duì)干部培養(yǎng)模式。進(jìn)如上世紀(jì)九十年代以來，隨著冷戰(zhàn)的結(jié)束，多場新形勢(shì)戰(zhàn)爭的發(fā)生以及國際國內(nèi)形式一系列的發(fā)展變化，我國的軍事國防建設(shè)站在了一個(gè)新的十字路口，外軍越發(fā)現(xiàn)代化的裝備和用兵思路，使我軍深刻的意識(shí)到了新軍事變革的重要性。隨著我軍人才戰(zhàn)略工程的不斷推進(jìn)，依托普通高等學(xué)校培養(yǎng)國防生，已經(jīng)成為軍隊(duì)生長干部來源的重要渠道。目前，關(guān)于國防生人格特征的研究還很少，本論文擬就國防生和普通本科學(xué)生的心理健康狀況和人格特征進(jìn)行比較分析。

【關(guān)鍵詞】國防生；青年學(xué)生；氣質(zhì)人格

一、工具介紹

為有效評(píng)定人格類型，本研究選用了迄今西方使用最為廣泛的人格量表之一 ——MBTI。該量表是由美國母女Isabel Mgers和Katharine Brig-gs在榮格（Jung）心理類型理論的基礎(chǔ)上，通過50多年的觀察與研究完成的，全稱為《Mgers-Briggs Type Indicator》（梅彼類型指標(biāo)），簡稱MBTI。該量表與一般的人格量表不同，它主要是測(cè)量個(gè)體對(duì)各維度兩極的偏好程度，對(duì)這四個(gè)維度的基本偏好的不同組合便構(gòu)成了十六種心理類型。每種人格類型各有自己的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并不存在著一種最為完美的人格類型。

二、研究目的及假設(shè)

對(duì)四組的人格特征進(jìn)行觀察，看國防生群體與普通生群體是否呈現(xiàn)人格特征差異，并分析國防生培養(yǎng)方式對(duì)青年人的人格特征是否產(chǎn)生影響。

由于大一國防生組與大一普通生組都是經(jīng)過高考，并處于同一分?jǐn)?shù)水平段的青年男生，因此，其人格氣質(zhì)分布應(yīng)大致相同。所以，可能的實(shí)驗(yàn)假設(shè)分為以下兩種：

1、大一國防生群體與普通生群體的人格氣質(zhì)分布大致相同，大四國防生群體與普通生群體人格分布也大是相同，因此得出推論，國防生培養(yǎng)方式對(duì)青年人格氣質(zhì)無顯著影響。

2、大一國防生群體與普通生群體的人格氣質(zhì)分布大致相同，大四國防生群體與普通生群體人格分布出現(xiàn)差異，因而得出推論，國防生培養(yǎng)方式對(duì)青年人格氣質(zhì)有一定的影響。

三、研究對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象

為北京軍區(qū)與河北大學(xué)簽約的國防生大一與大四各五十人，和河北大學(xué)普通本科學(xué)生大一和大四各五十人，共四組被試。被試身體健康，為排除性別因素，均為男性。大一國防生平均年齡18.5±2.02歲，大四國防生平均年齡21.7±2.01歲，大一國普通生平均年齡18.9±2.07歲，大四普通生平均年齡22.1±2.08歲。

2、研究方法

（1）量表工具

MBTI人格類型量表：本研究采用的是由蔡華儉等依MBTI—M型版本修訂的中文版，該量表共93道題，由46道短句題與47道詞對(duì)題構(gòu)成，均為二擇一迫選題。該量表經(jīng)試測(cè)，證實(shí)信度和效度良好，尤其結(jié)構(gòu)效度極佳。

（2）施測(cè)程序

問卷調(diào)查的實(shí)施嚴(yán)格按照?qǐng)F(tuán)體心理測(cè)驗(yàn)的程序進(jìn)行，采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語和統(tǒng)一的答卷紙。將被試分批集中后當(dāng)場發(fā)放問卷，30分鐘后統(tǒng)一回收。

（3）數(shù)據(jù)處理

MBTI人格類型量表對(duì)照中文版評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，得出每一被試各自所傾向的四個(gè)維度，組合即為其所屬人格類型。全部數(shù)據(jù)采用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

四、人格氣質(zhì)維度的差異性測(cè)驗(yàn)

1、大一普通生組與大一國防生組人格氣質(zhì)維度差異性比較

經(jīng)過對(duì)大一普通生組和大一國防生組用MBTI量表的測(cè)試，測(cè)得兩組的四個(gè)人格氣質(zhì)維度分別為：

大一國防生組：

（1）外傾—內(nèi)傾（簡稱E-I）維度為15.49±8.52；

（2）感覺—直覺（簡稱S-N）維度為19.59±5.63；

（3）思維—情感（簡稱T-F）維度為21.64±5.59；

（4）判斷—感知（簡稱J-P）維度為21.93±4.08。

經(jīng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗(yàn)，即差異性檢驗(yàn)之后，可觀察出，四組維度的差異性均不明顯，可說明，大一普通生組和大一國防生組的人格氣質(zhì)無明顯差異。

2、大四普通生組與大四國防生組人格氣質(zhì)維度差異性比較

同樣，對(duì)大四普通生組和大四u國防生組用MBTI量表的測(cè)試，測(cè)得這兩組的四個(gè)人格氣質(zhì)維度分別為：

大四國防生組：

（1）外傾—內(nèi)傾（簡稱E-I）維度為15.49±8.52；

（2）感覺—直覺（簡稱S-N）維度為19.59±5.63；

（3）思維—情感（簡稱T-F）維度為21.64±5.59；

（4）判斷—感知（簡稱J-P）維度為21.93±4.08。

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

本研究的基本目的有兩個(gè)：第一，對(duì)幾組被試的人格類型的維度和分布用成型的量表進(jìn)行科學(xué)的客觀的分析，第二，通過以上分析對(duì)國防生培養(yǎng)方式是否對(duì)青年學(xué)生的人格氣質(zhì)產(chǎn)生影響。

1、對(duì)人格氣質(zhì)維度比較測(cè)驗(yàn)的結(jié)果

該試驗(yàn)檢測(cè)了各組被試的人格氣質(zhì)維度，在大一組的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，可觀察出，四組維度的差異性均不明顯，可說明，大一普通生組和大一國防生組的人格氣質(zhì)無明顯差異。

而大四組的經(jīng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗(yàn)，即差異性檢驗(yàn)之后，可出發(fā)現(xiàn)，四組維度中EI維度和jp維度的差異性明顯，可說明，大四普通生組和大四國防生組在內(nèi)外傾維度和判斷感知維度出現(xiàn)了明顯差異。

2、對(duì)人格類型分布測(cè)驗(yàn)的結(jié)果

該實(shí)驗(yàn)檢測(cè)了各組被試的人格類型的分布。在大一的兩組被試當(dāng)中，由于他們都是剛升入大學(xué)的青年男子，總體上在人格成因上沒有本質(zhì)差異，所以，在人格分布上大致相同，在entp（外傾—直覺—思維—感知），estp（外傾—感覺—思維—感知），isfp（內(nèi)傾—感覺—情感—感知），intj（內(nèi)傾—直覺—思維—判斷）等維度所占的比例偏高，在infj（內(nèi)傾—直覺—情感—判斷），infp（內(nèi)傾—直覺—情感—感知）等維度所占的比例偏低。

而在大四的兩組被試的比較時(shí)發(fā)現(xiàn)，國防生組中ESFJ（外傾—感覺—情感—判斷）、ENFJ（外傾—直覺—情感—判斷）、ENTJ（外傾—直覺—思維—判斷）和ESTP（外傾—感覺—思維—感知）維度在被試中所占的比例明顯比同樣維度在普通生組中所占比例要高。

3、對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析

不論大一國防生組，還是大一普通生組，都是十八九歲的年輕男子，他們剛剛經(jīng)過了高考的選拔，進(jìn)入了更高一級(jí)的大學(xué)學(xué)府進(jìn)行深造。盡管個(gè)體上存在著差異，但從整體上說，他們有著相仿的年歲；相似的成長生活經(jīng)歷；相同的社會(huì)制度背景；同樣都還沒有經(jīng)受社會(huì)過多的洗禮。因此，他們的人格氣質(zhì)維度是基本一致的，沒有明顯的差異。

在過了同樣精彩，但卻各有差異的四年大學(xué)生活，大四國防生組和大一普通生組都有著不同程度的成熟。由于本身的特殊屬性和未來職業(yè)的決定，國防生的日常管理是準(zhǔn)軍事化管理，有一套完整成型的管理方式。這一切向軍隊(duì)模式靠攏的培養(yǎng)方式無形中在學(xué)員們心中強(qiáng)化了對(duì)自己準(zhǔn)軍官身份的自我認(rèn)同感，磨練了學(xué)員們的意志，而且，這種強(qiáng)化持續(xù)了相對(duì)較長的時(shí)間，有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。另外，由于這種強(qiáng)化主要能態(tài)度或心理能量的傾向；在外界相處時(shí)的態(tài)度或傾向這兩方面對(duì)人造成影響，因此在內(nèi)外傾維度和判斷感知維度上，國防生培養(yǎng)方式能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生影響，促進(jìn)其提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 雷秀雅. 武警國防生人格特質(zhì)與文化適應(yīng)的關(guān)系研究：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的中介作用[D]. 北京： 北京林業(yè)大學(xué)， 2015.

[2] 陳遠(yuǎn)博， 楊碧漪， 劉 松. 國防生人格類型與學(xué)校適應(yīng)的相關(guān)研究[J]. 教育觀察， 2014（2）：20-23.

【作者簡介】

申玥（1998—），男，河北武安人，河北大學(xué)教育學(xué)院2013級(jí)基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)在讀碩士研究生。