地學專業研究生創新教育實踐與認識

開曉莉+張平松+胡友彪

【摘要】日益嚴峻的資源與環境問題和全球資源競爭以及高等教育體制改革對培養地學人才的實踐能力、創新能力提出了更高的要求。地學教育應該順應時代和社會要求，改變地學專業的現狀，培養具有國際化視野的地學創新人才，本文在簡單分析我國地學研究生創新教育現狀的基礎上，結合教育工作實踐提出研究生創新教育實施舉措。

【關鍵詞】地學專業；研究生；創新教育

科學進步與技術發展的關鍵在于人才。目前地質工作主要涉及資源和環境兩大主題，它是經濟社會發展重要的先進性、基礎性工作。伴隨著全球社會經濟的迅速發展和全球人口的急劇膨脹，從粗放型發展到內涵式發展的可持續發展為地學人才培養提出了新的任務與要求。為了獲得當前和未來發展的主動權，必須加快地學創新人才培養，把培養卓越地質工程師和卓越地質經濟師作為地質教育改革的目標和靈魂，而具有國際視野的地學創新人才的培養，是確保我國在國際競爭中具有優勢地位亟待解決的問題。因此，如何有效地改變地學專業現狀，培養地學研究生的創新能力，提出地學研究生創新教學的舉措顯得尤為重要。

一、地學專業實施創新教育的必要性

高校是培養創新型人才的基地，在我國高等教育中實施創新教育是必要的。如何科學地規劃資源與能源發展戰略，變粗放的開發利用為集約綜合利用資源，依靠的是知識廣博、視野開闊、能夠吃苦耐勞、具科學創新思維、富有團隊協作精神等素質的地學人才。只有具備良好創新素質的地學研究生，才能更好地進行專業實踐和資源應用研究。研究生創新素質具體要求如下：了解專業動態，洞悉學科發展，掌握科學研究前緣，具有實踐經驗及實驗分析能力，能獨立提出并解決科學問題，富有團隊協作精神和組織協調能力。

二、地學研究生創新教育的現狀

保證高質量的關鍵更在于不斷地創新，但縱觀我國研究生創新教育的教學模式和人才培養的過程，其中尚存在許多問題，主要有：1、應試教育制度之下，學生的創造性思維和創新意識受到了一定程度的壓制；2、研究生大規模擴招導致生源質量下降，而與之相對應的教學管理還有待于進一步提高；3、導師自身的創新精神和科研能力受到了經濟利益和政治利益的牽制，阻礙了工科研究生創新意識、創新精神的培養；4、教學方式陳舊，研究生課程設置失衡，教學方法比較單一，已無法體現研究生教育的特點；5、創新環境和氛圍缺乏，需要突破傳統的習俗和思維定勢。

三、地學研究生創新實踐能力培養措施

高校要開展研究生創新教育，需要從根本上轉變觀念，培養學生的創新意識，完善研究生創新管理機制，轉換培養模式，營造校園創新環境。地學研究生創新實踐能力培養的主要舉措有：1、改進研究生的考核考試方式，建立和完善工科研究生科研創新鼓勵機制，創新評價方式和激勵機制，建立新型、科學的考核評價和管理體系，引導學生探求新的真理，將系統知識加以運用、掌握，提高其創新能力，激發學生的創造力；2、創新教育教學方式，更新教學內容和課程體系，使之多樣化、信息化、國際化，建立以研究生為主體的教學方式，重視和促進研究生個性發展，積極實行啟發式、討論式和參與式教學，激發學生獨立思考和創新的意識；3、創新教學實踐，加強野外基本功訓練和室內動手能力，讓研究生們將地質學理論應用于實踐、培養對實際地質問題的分析能力和解決能力，以靈活多樣的實踐學習和訓練方式，加強培養創新能力；4、加強導師隊伍建設的創新，完善導師評定評價制度，建設一支能夠把研究生帶到學科前沿和創新領域的導師隊伍，加強導師彼此問的學術交流，并在思想、生活和業務各方面與學生架起溝通和信任的橋梁，達到和諧的育人效果；5、加強學校與企業合作，共建研究生聯合培養基地，采用“兩段式、雙導師”模式培養人才，促使高校與企業實現了資源共享、優勢互補、共同發展；6、努力營造濃厚的創新研究學術氛圍，啟迪學生的創新思維，讓學生在廣泛的交流中碰撞出創新的火花，鼓勵研究生多出成果，并給予適當獎勵，鼓勵研究生標新立異，使他們能夠在學術領域自由地思考。

四、結束語

研究生創新能力和創新素質的培養是高校人才培養的戰略性問題，是一項復雜的系統工程，是一項需要不斷改進的工作，一定要從戰略的高度，堅定不移地推進研究生教育教學改革，營造有利于創新人才培養的外在環境，重視研究生綜合素質的提高，加強地學類研究生吃苦耐勞能力的訓練，加強敬業精神教育以及培養踏實的工作作風，培養出適應知識經濟時代要求的且能為我國現代化建設事業服務的創新型人才。

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【作者簡介】

開曉莉（1986—），女，寧夏固原人，安徽理工大學地球與環境學院講師，主要研究方向：高校學生思想政治教育。