談電大社區教育學院工作的整合性切入點

趙國華+尹萌

【摘要】我國社區教育始于20世紀80年帶初，涵蓋兩部分內容，其一是職業教育體系，包括職前、職后教育及適應就業、再就業的教育。其二是社會成員教育體系，以社區為單位，面向社會成員進行終身教育。在職業教育體系的發展上，電大與職業院校并行多年，逐步發展成為集政府企業、教育考試、職業資格培訓為一體的完整教學體系。但社會成員教育體系的發展卻遠不及社區建設其他方面的成效。

【關鍵詞】電大社區；整合性；教育學院

教育部副部長于2010年12月教育部“全國社區教育工作座談會”指出，社區教育要依托辦學系統完善，逐級遍布全國、管理有序、資源共享、模式靈活、資源開放的電大機制開展，由電大兼負“教育部社區教育研究培訓中心”、“社區教育學院”職能。

面對經濟、社會發展趨勢帶來的“立體教育需求”，作為學歷教育的有力補充，如何選擇一條社會矛盾凸顯、迎合各個年齡層面的群體需求，民眾素質重塑、激發民族精神，促進民族自強的立體教育路徑，有效實現多重教育目標，是電大社區教育學院民眾教育體系構建的首要工作。

一、社會對群體、人才培養的需求度分析

首先是“精神重建”教育的需求：美媒稱，當今中國社會的十大社會問題是“信仰缺失”、“看客心態”、“社會焦慮癥”、“習慣性懷疑”、“炫富心態”、“審丑心理”、“娛樂至死”、“暴戾狂躁癥”、“網絡依賴癥”和“自虐心態”。最新調查顯示，官場的“信仰缺失”在中國人最擔憂的10個社會問題中排在首位，削弱了黨的凝聚力和戰斗力。

其二是對于“概念化”人才教育的需求。今天培育的“人才”要適應其35歲前后的社會需求。2040年的職業環境已由信息時代轉向概念時代，靠知識和邏輯進行的工作，被電腦程序替代。邏輯分析的能力是信息時代的核心，概念時代則是高感性、高概念化人才的市場。正如蘋果公司靠的是突破常人思維定式的“概念”而非靠程序員的技術，只有“創意”永無法被機器替代。

其三是對于“復合型”人才教育的需求：2010年中國中小企業平均壽命是2.97年，世界五百強公司的壽命也僅有約40年，而行業壽命和公司的壽命一樣短。未來，年輕人一生需換5—7次工作，2—3個行業。人生態度界定于：適應比規劃更重要的層面。

其四是對于“素質文化”教育的需求：素質文化是人通過不斷學習自己所能看到聽到的最美好的東西而使自己日趨完美的活動。從2008年到2013年我國人均GDP的成倍增長與民眾幸福指數的下降呈現出鮮明對比。理性減退，概念增加，專業行業職業迅速變化，追求成功、安全感的時代，正在被以幸福和自我實現為核心的時代取代。網絡時代的信息透明化，不斷呈現更大系統中的成就者。在這個不可能人人成功的時代，人要具備成功與否都能感受幸福的能力。

因而短期規劃、跨界整合能力，保持好奇，擁抱變化，具備創造力的“復合型、概念化”人才，人格自趨完善，具備構建自己喜歡的事業，感受幸福能力和崇高信念的素質文化群體，將成為社會社區教育的需求。

二、社區教育學院工作開展的切入點

1、從“家庭教育心理培訓”入手

現今的家長與孩子溝通時間嚴重不足，千百年來靠家庭成員成人的教導的途徑，日漸消失。長時間與電子產品為伴，使得孩子未能在人際關系、溝通技巧、情緒處理等重要生活能力上得到發展。青年一代，正在被情緒低落、興趣減退、快感缺乏，有強烈的孤獨感和無意義感的“空心病”席卷。由心理到生理，由內在到外在，在健康以及行為上出現偏差，成人后更引發一系列社會問題。

學生問題引出的是人們對與家庭和教育系統的迫切需要：家庭教育，不僅是對孩子的引導，更是為人父母、妻、子的社會人自我成長的一個路徑的指引。從家庭心理根源、小學、中學、大學生心理疏導、夫妻相處家庭平衡模式的重塑，人際、團隊管理等方面，進行“家庭教育”先進理念的引入，進而在思想境界、精神追求、信念信仰等方面實現對于社會群體的引領的“家庭教育培訓”，將是新時代電大社會教育工作整合性切入點之一。

2、從“全民藝術培訓”入手

未來社會的競爭，將升級到藝術和文化領域，藝術已成為衡量一個國家綜合國力和能否立足世界民族之林的重要參數。發展無限的“智慧”和“精神”為競爭空間，便無所謂破壞與搶奪。藝術教育正慢慢成為核心課程，由藝術為教育載體，貫穿科學課程于其中，達到整合共生交叉互促的生態教育體系，從人本整體出發進行綜合素質的打造。

藝術是人類的一種創造技能，是人本內在的創新需求，接觸藝術的過程正是人腦神經元獲取創造的思維構建過程；科學只能發揮人心性中的某一方面功能，藝術則強化人的知覺、表現力，進而提高其語言、表現、自省、處事、個性發展、創造力、認知等多項能力；

藝術是人類精神世界不斷升華、進化的外在表現，讓人接觸到“偉大與崇高”，觸動心靈，洗滌、改造心境，在逆境和苦難中，感受生命的尊嚴和偉大，釋放、調和情緒。更重要的是：其次，藝術是靈魂的凈化劑，是人類的內在需求。

倫理與人的統一，更多是傳承保留在真正的藝術中。美與善是文藝追求的最高目的，故倫理學家對道德拯救聚焦在文藝這種形式上。在他們看來，文藝是善行的引導者，靈魂的凈化劑，以磁石般的力量引人向善，潛移默化間開創新的道德原則。

藝術覆蓋面廣，滲透力強，其形式永遠推陳出新，吸引人的本能想往，多種藝術的交叉重疊對人的影響教化功能勝于其他任何社區教育形式的單一，因而更可成為社區教育的高效開展的整合性教育載體。

三、“電大互聯網+社區教育，共建美好家園”的社區教育實踐構想

將社區活動與“家庭教育、藝術教育”相結合，開展“美好家園”培訓、互聯網+公益服務等工作，一方面通過文化影響人，另一方面又在居民的對話、溝通和交流中發展起新的文化氛圍，創設出激發人“精神重建”的上進“學習型文化”。

第一步，圍繞“家庭教育實驗室”職能，設立家庭教育教研室、咨詢室、大講堂等職能辦公場所，面向社區試點，聯合民間培訓機構，開展公益性宣傳和講授活動，提升群眾對“終生家庭教育學習”的重視程度。

第二步，定期組織公益的藝術文化活動，借鑒國外社會藝術組織形式，開展合作性藝術培訓活動：組建樂隊、合唱團、劇社等活動。開展審美性活動如影視藝術評鑒等等。

第三步，推進時效性網絡微課制作進程，擴大社區教育覆蓋面：時時處處，可學，能學。拓展內容、豐富形式，滿足不同年齡、不同文化程度人群的需求。

第四步，形成網絡索引平臺，借鑒國內外社區教育成功經驗，提升資源整合度，形成綜合教育體系。以微信群平臺、網站等模式工衣發放咨詢，迅速擴大電大微信隊伍，引入人力資源共享的模式，成為保定的“資源交互的帶頭人”。

電大社區教育工作依托自身完備的教管體系，選擇“整合性教育”切入點，面向社會對于人才在精神、能力、心理等領域的需求，進行“人本自趨完善生態化恢復”的教育補充。在有效落實民眾教育工作的同時，亦將成為引領城市文化和精神引領的主軸，以社區教育星星之火，燎以城市之原，在成人教育層面，奠定新常態下“家和業興”的群眾思維基礎，成為保證國家人才機制活力的教育中堅力量。

【參考文獻】

[1] 史 蒂. 農村轉移人口社區教育需求及其影響因素研究[D]. 長沙理工大學， 2013.

[2] 周 良. 社區教育專職教師專業發展的實踐與探索——以環科園社區教育中心為例[J]. 林區教學， 2015.