智慧教育引領下大學生信息素質培養策略

宿遷學院法政學院 夏 卉 李利平

智慧教育引領下大學生信息素質培養策略

宿遷學院法政學院 夏 卉 李利平

隨著高等教育網絡化、虛擬化的發展，加強對大學生的信息素質教育培養，已成為高等教育順應社會發展、深化教育改革的迫切要求。針對大學生群體的現實問題和時代發展對人才素質的需求，如何通過智慧教育提升、鞏固大學生的信息素質，堅持對大學生實施“予之以德、受之以漁”的教育理念，把致知創新的教育體系作為智慧教育的根本。構建智慧校園，推動大學生信息素質培養的科學、高效發展。

信息化建設；智慧教育；信息素質；大學生

智慧教育思想最早由哲學家提出并闡述，哲學視角下智慧教育的出發點和歸宿點是喚醒、發展人類“智慧”。印度著名的哲學家克里希那穆提在其專著《一生的學習》中從智慧的高度解讀了教育，認為真正的教育要幫助人們認識自我、喚醒智慧。［1］筆者認為智慧教育不僅是運用現代化技術來促進教育的改革和發展的信息化教育，更是一種情商教育，是理性(求知求真)智慧的教育、價值(求善求美)智慧的教育和實踐(求實求行)智慧的教育。

一、智慧教育的重要意義

黨的十八屆六中全會向全國發出建設社會主義文化強國的動員，不斷開創人民思想道德素質和信息文化素質全面提高的新局面。我們要貫徹落實黨的十八屆六中全會精神，就要堅持以科學發展觀為指導，大力推進學校文化建設。在高校方面，圍繞智慧教育，培養具有國際競爭力的拔尖創新人才隊伍，不斷提高高校的創新力和競爭力。

（一）智慧教育是提升大學生信息素質的根本

盡管我國大學培養的人才達到了高級專門人才的水平，但是大學生仍然存在信息能力不足、信息意識淺薄、信息道德滑坡等問題。針對大學生群體，筆者通過調查得出的問題主要是：缺乏堅持真理的科學態度和評價善惡的科學標準；學習不主動，心態浮躁，不求甚解，做事敷衍塞責，；花在學習上的時間少。《中國教育報》也曾多次探討大學課堂不能吸引學生、大學課堂難以互動等問題。如果大學生未能在大學期間接受智慧教育，這類學生將學不會學習與創新技能（批判性思考和解決問題能力、溝通與協作能力、創造與革新能力）、數字素養技能（信息素養、通信技術素養）和職業生活技能（靈活性與適應能力、主動性與自我導向、社交與跨文化交流能力、責任感等）。［3］那么大學生未來很難在社會上取得一席之地。

（二）智慧教育的理念有利于高校信息化教育的發展

智慧教育能夠使信息技術與高校的學科教學深度融合、全球教育資源無縫整合共享、無處不在的開放按需學習、綠色高效的教育管理、基于大數據的科學分析與評價；［3］

智慧教育作為傳統教育改造升級的推動者，對于各大高校來它說有利于推進教學資源的公共利用，規范信息教育以避免信息技術帶來的社會問題；強化教師的智慧教學能力；改造課堂，利用智能化的技術構建智能化的課堂環境，改變大學“教育模式過死”、“教學組織過于被動”的局面。

（三）智慧教育是我國從人口大國邁向人力資本強國的助推器

智慧教育通過它的五大特點：自我導向、激勵、自適應、豐富的資源和技術的無處不在。［1］既有助于各大高校教育難題的解決，又將促進大批拔尖大學生創新、創業型人才、智慧型人才、實踐型人才的培養，還能夠使大學生運用信息技術隨時隨地進行個性化學習，保持個人乃至整個國家的競爭力。科學技術和教育的融合將實現教育系統更順暢、更智慧化地運行和發展，為中國夢的實現插上展飛的“翅膀”。［2］

二、智慧教育模式下信息素質培養模型的構建

大學生的信息素質培養是要能促使大學生將自己的主觀樸素的認知上升為理性認知，不盲目跟風、獨立思考、凡事三思而后行；積極學習理論知識，有機結合基礎知識與理論知識，不僅僅是授之以魚，更要在智慧教育下授之以漁，使大學生在修習知識、掌握技能、鍛煉思維的過程中達到對事物的完善解決，提高信息處理能力、學習能力和創新能力。

就信息能力而言，通過智慧教育的鍛煉，使他們能夠成為“善于解決難題”、“善于協作”、“善于溝通”、“善于研判”、“善于創新”的人。［4］就信息意識而言，強化培養學生的自主學習能力，使他們有專業、有眼界、有境界，做到善學好問、力學篤行。就信息道德而言，培養他們成為有良好的價值取向和較高思維品質的人。具體可以通過如下途徑實現。

（一）注重對大學生思維的訓練

在教學當中，指導學生注重如何思考、思考了什么，多提出新的假設，如：“這意味著什么？、將產生怎樣的后果？”等。問卷結果顯示只有28.15%的人能做到經常深入思考，63.7%的大學生能偶爾思考一下，還有8.15%的人只是隨便看看。看完信息后就忘了的人往往是偶爾思考甚至不思考，這樣一些信息的潛在價值就被忽略了。對信息的不同態度可以彰顯大學生對信息的敏感程度，一個閱讀過信息并能深入思考的人說明他對信息有良好的嗅覺，這種嗅覺的養成依賴于培養勤于思考的習慣，要想讓這種嗅覺轉化為有價值的結論和判斷依賴于大量的知識積累和思維訓練。

（二）建立新型課堂教學模式

智慧教育是以智慧學習為基石的，因此在課堂里鼓勵大學生自主思考、獨立發言是大本大宗。現行的大學課程教學方法，通常是教師在講臺上自我表演，學生充當看客或聽眾。所謂知識也好、信息也罷，都是從教師到學生的單向流動，這種填鴨式的教學導致學生不會積極思考、學習和運用所學知識，易使學習停留在一知半解、淺嘗輒止的層次上。調查結果顯示接收到相關信息能時刻保持批判精神和獨立思考的占62.96%，視信息來源可靠程度的占36.3%.。能夠時刻獨立思考或許是看到了與自己相關的或感興趣的信息才這樣，這種行為是不能完全算是力學篤行的。只有在以教師、知識、課堂為中心的智慧教學中，教師提出問題，由學生去討論、研究；只有學生獨立思考，通過辨識信息真偽，總結自己想要的信息，才能在教師的指導下取得進步。［5］

這種智慧型課堂中大學生與教師的融合，既發揮教師主導作用，又充分體了學生的認知主體作用。

三、創新發展大學生信息素質教育的途徑

（一）高效利用圖書館

大學圖書館除了為師生的教學、學習提供服務以外，還具有一定的教育職能。大學圖書館藏有豐富的資源，是開展智慧教育培養大學生信息素養的主要陣地。

目前國內的大學圖書館主要通過開辟網上教育空間來為大學生提供即時的信息資源，但高校缺乏對在校學生信息能力的培養。

可以通過新生入館教育來培養學生的信息能力，采用這種方式的目的在于培養大學新生對圖書館信息資源的使用意識，主要偏向于如何使用圖書館及簡單、可操作的數字化資源的檢索、使用。當然，學生在使用圖書館時，必然要受圖書館規章制度的約束。因此，對大學生信息道德的教育是不可缺少的。通過此類教育，可以使學生自覺遵守公德，抵制不文明行為。

同時高校必須加大對圖書館的現代化投入,爭取對庫藏、員工素質、自動化、網絡化建設取得重大突破。不墨守成規，要大膽通過現代信息網絡技術加強高校間的網絡建設，實現信息的不斷更新與完善，使館藏文獻的潛在價值向現實價值轉換，讓全國大學生都能高效利用圖書館來提高自己的信息素養。

（二）利用網絡互動來培養大學生的信息能力

網絡互動是指通過網絡交流工具來進行溝通，如QQ、微信等，調查顯示大學生最常用的網絡服務前三位是電視、電影占91.85%，通過交流工具聊天占85.93%，瀏覽新聞占80%，上述數據表明利用網絡工具進行交流比較普遍，雖然高校的微信公眾號能讓學生隨時查找所需圖書，但這對于大學生信息培養所應發揮的作用相差甚遠。學校可以充分利用這些網絡工具，設置專員同大學生直接交流，指導他們如何使用圖書館及電子資源、數據庫等。教授他們如何使用信息查詢方法、信息分析策略。由于QQ、微信這類普遍的網絡交流工具具有文件傳輸、共享等功能，還可以多人聊天，教授者可以通過演示，同時向多個學生進行講解如何使用信息源，幫助學生獲取所需信息。筆者調查得知能快速在網上信息檢索的占42.22%，偶爾能做到的占48.89%，不能做到的占8.89%，所以通過網上交流工具來協助大學生快速檢索所需信息是能培養他們信息能力的。還有就是通過論壇、博客等進行教育，論壇、博客對于大學師生來說并不陌生，老師可以在這些地方粘貼關于信息心理教育、信息道德教育、信息知識教育等方面的文章，讓學生在上網時間自由瀏覽，也可以在一定的程度上達到他們自我學習的目的。在論壇等交流工具里，大家可以共享信息、暢所欲言，通過同學間的互助，日益提升自己的信息交流能力。

（三）豐富智慧教育內容，培養大學生信息道德判斷能力

據筆者調查，大學生對網絡法非常了解的只有0.74%，不了解的高達50.37%，這闡釋了大學生群體對網絡法的無知。智慧教育的目的何在？目的就是使大學生變得聰明，使他們成為有道德的人。如果大學生聰明而無道德，社會將受創。只有重視道德判斷能力的培養，才能維護高校、網絡和社會秩序。要提高大學生的信息道德能力，就得依靠大學的人文環境優勢來培養大學生的信息道德意識，通過開設信息道德課程來重點培養大學生的信息道德判斷能力。主要向大學生講解網絡道德規范和法律，使得他們在利用信息時提高防范意識，自覺抵制有害信息，筆者調查得知偶爾瀏覽過色情、暴力網站的占11.11%，不小心導入的占43.7%，這說明高校對大學生的信息道德教育有待加強，開設網絡信息道德課程，是大學生將：“網絡中的自我”和“現實中的自我”融合成同一個自我的基礎，同時響應了“凈網2016”的號召。

（四）增加信息基礎課程，夯實大學生的信息素質基礎

調查顯示大學生對信息技術基本知識了解的占21.48%，知道大部分的占37.78%，知道一點的占37.78%，不了解的占2.96%。會使用辦公軟件的占94.07%，會圖像處理的占48.89%，會高級檢索的占40%，會網頁制作的占31.11%。大學生對于計算機的應用還處于低層次，以上數據闡明了增加信息技術基礎課程的必要性。掌握、運用信息技術，是一個人信息能力強的外在表現，掌握計算機的基本操作，熟知常用軟件，熟悉網絡技術應用，是的大學生信息素質扎實的證明。

總之，對大學生的信息素質培養是一項長期且全面的工作，需要老師和學生的共同努力以及學校方面利用好已有的信息資源。智慧教育已經是現代教育的新理念、新模式了，針對大學生群體將智慧教育與信息素質培養很好地融合，使當代大學生真正成為一群高素質、全方面的人才，各大高校的信息化教育水平也會有很大的提高。

[1]陳耀華,楊現民．國際智慧教育發展戰略及其對我國的啟示[J]．現代教育技術,2014,10:5-11．

[2]楊現民,劉雍潛,鐘曉流,宋述強．我國智慧教育發展戰略與路徑選擇[J]．現代教育術,2014,01:12-19．

[3]楊現民．信息時代智慧教育的內涵與特征[J]．中國電化教育,2014,01:29-34．

[4]祝智庭,賀斌．智慧教育:教育信息化的新境界[J]．電化教育研究,2012,12:5-13．

[5]陳琳,陳耀華,李康康,趙苗苗．智慧教育核心的智慧型課程開發[J]．現代遠程教育究,2016,01:33-40．

李利平，法學碩士，宿遷學院法政學院講師，從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。

夏卉（1997—），女，江蘇鎮江人，現就讀于宿遷學院法政學院行政管理專業。

項目來源：2016年度宿遷學院大學生創新創業訓練計劃項目“智慧教育引領下的大學生信息素質培養策略研究”成果（項目編號：2016XSJ025）；2015年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究項目“社會主義核心價值體系與大學生核心價值觀構建研究”階段性研究成果（項目編號：2015SJD814）。項目成員：夏卉、徐夢娟、周希萌、錢逸菲、莊郁香；指導老師：李利平。