OFFICE辦公軟件在計算機應用基礎中的教學方法中的應用分析

邵陽市高級技工學校 王玉鳳

OFFICE辦公軟件在計算機應用基礎中的教學方法中的應用分析

邵陽市高級技工學校 王玉鳳

在飛速發展的信息網絡時代，人們在實際的生活學習和工作中早已離不開計算機的應用。OFFICE辦公軟件也成為了人們生活中不可缺少的重要工具。計算機能夠輔助我們更好的進行生活工作和學習。同時，我國教育界對計算機應用基礎教學也提高了重視，本文將對OFFICE辦公軟件在計算機教學中如何更好的進行應用展開深入的分析和探討。

辦公軟件；計算機；教學方法

前言

隨著新課程理念的不斷更新，我國大部分小學以及高等院校都已經開設了有關計算機課程。這都是為了提高學生的計算機應用能力和培養學生的計算機素養。計算機應用基礎教學作為一種實踐性的學科，已經被教育界廣泛重視。由于OFFICE辦公軟件在人們的日常生活中的極為廣泛的應用更成為了計算機教學中最重要的一部分內容。下面，本文將對現階段辦公軟件在計算機教學中的現狀進行詳細的分析，并提出合理的教學應用策略。

1.OFFICE辦公軟件的重要性

現階段在眾多的企業中，工作中對于辦公軟件的使用都是不可或缺的。計算機的普遍應用已經在各行各業全面覆蓋。其中很多的大型公司在進行招聘的過程中更側重于應聘人員對于辦公軟件的熟練程度，因為辦公軟件已經成為了一種工作必備的專業技能。而對于現階段的學生來說，在計算機應用基礎學科中更好的學習OFFICE辦公軟件也已經越來越重要，對于教師的教學方法要求也越來越高。由此可見，OFFICE辦公軟件的重要性已經眾所周知[1]。

2.OFFICE辦公軟件在教學中現狀分析

計算機應用基礎教學中有效的應用OFFICE辦公軟件已經越來越被各大院校所重視，但在教學的過程中仍然存在著各種問題，這些存在的問題嚴重阻礙了計算機教學的發展。

2.1 對學生不夠重視

隨著網絡的不斷發展，計算機學科也將是一門不斷發展更新知識內容的學科。它更重視的是將學生作為教學的主體。傳統的教學觀念是以教師為主體，但實際上教師應該作為計算機教學中的引導角色。但是現階段的計算機教師并沒有從學生的角度出發，在課堂上一直以自我我中心不停的講，學生只是被動的接受乏味的知識，讓學生成為了接收知識的機器，完全不能調動學生學習計算機的興趣，更無法讓學生認識到計算機應用的作用。最終只能導致計算機教學趨于形式化[2]。由此可見，計算機教師應該以學生為主體，在教學中將辦公軟件有效的應用到計算機課程中，讓學生對辦公軟件的難點和重點在教師的有效引導下合理學習，讓學生在課堂上參與到計算機教學中，從整體上提高學生的計算機應用基礎知識和辦公軟件的操作能力。

2.2 課堂氛圍沉悶無趣

計算機應用基礎課程中理論性的知識內容比較多，在課堂上教師一般都是過度的追求教學進度，將理論知識無重點的教授給學生，同時僅僅是為了讓學生為了應試教育而去學習。填鴨式的教學方式已經越來越普遍，越來越嚴重，這樣的方式貫徹給學生相關知識，只能導致課堂效率低效，嚴重的情況下甚至無效。但實際上計算機應用教學應該是一門應該與實際操作相結合的學科，應該大量培養學生運用辦公軟件的能力。大量的理論性知識內容讓學生無法在課堂上對辦公軟件進行較好的學習，從而根本無法培養出真正適合現在各行各業需求的辦公人員，在這種沉悶無趣的課堂氛圍中，學生很難完全理解教師講的計算機理論知識，最終學生只能機械性的完成作業，嚴重的限制了學生在計算機方面的發展，更不可能將辦公軟件的學習應用到日后的工作中。

3.OFFICE辦公軟件在教學中的應用策略

3.1 將理論和實踐相結合

計算機應用基礎知識的學習就是為了更好的在工作中應用，尤其是對計算機辦公軟件的學習，在生活中將給學生帶來更多的方便快捷。教師在計算機OFFICE辦公軟件的教學中，如果所在的學校教學設備齊全，一定要將學生安排在機房進行教學，讓學生根據教師教給的理論知識進行實際動手操作，教師要更多的考慮將理論指導和課堂實踐相結合。教師進行OFFICE辦公軟件教學示范的時候，要讓學生緊跟教師的步驟，按照教師的演示一步一步的進行規范操作，這樣不但可以激發學生學習辦公軟件的興趣，提高教學質量，更能夠讓學生成為真正的實踐性人才。

3.2 將學生作為教學主體

在計算機應用基礎教學中讓學生更好的學習OFFICE辦公軟件的應用，一個有效的方式就是讓學生作為教學的主體，教師把學習的主動權交給學生。而在學習辦公軟件的過程中只需要對學生進行引導以及在學生遇到困難的時候進行輔助的輔導。同時在辦公軟件的學習過程中，要以啟發學生的各項思維能力及激發學生的興趣為前提，讓學生積極的參與到辦公軟件的學習中，讓學生成為真正的學習主體。在辦公軟件學習的過程中教師逐漸只起到領航推動的作用，要把更多的時間留給學生，讓學生有充足的時間去領悟和操作。讓學生自發的去探究辦公軟件學習的其他知識點，從而真正的喜歡學習計算機基礎知識，掌握辦公軟件系統的應用。

3.3 創造輕松愉悅的課堂氛圍

輕松愉快的課堂氣氛能夠更好的激發學生的學習情緒和積極性。根據教學的實踐證明，在課堂上進行合理的分組合作能夠更好的創造輕松愉悅的課堂氛圍，有利于讓學生進行辦公軟件更好的學習。教師在分組的過程中要根據每個學生的學習能力，性格特征，興趣愛好等對不同學習成績的學生進行合理的分組。在分組合作的過程中，讓學生相互學習，相互協作，以達到共同學習，共同進步的目標。學生在學習辦公軟件的時候很可能會出現一個問題有不同的解決方法，這樣在每一個小組中學生對答案就可以各抒己見，發揮個人的潛在能力和優勢，從而讓學生更好的認識辦公軟件學習的重要性。

4.結論

綜上所述，計算機應用基礎教學是一門應該以培養學生的實踐性為主要目的的學科。教師在教學的過程中應該將學生作為教學的主體，全方位的培養學生在工作生活中使用OFFICE辦公軟件的操作能力、并有效合理的開發學生的自主學習能力和實踐創新能力。教師要對計算機應用基礎教學中存在的問題采取相應的解決措施，讓學生將計算機基礎知識理論和實踐相結合，通過分組交流讓學生認識到OFFICE辦公軟件的重要性和如何更好的去應用，教師要在提高自身素質的同時為我國培養出真正的適應計算機網絡社會發展的人才。

[1]周建軍,李安華.經管類專業計算機應用基礎課程教學改革研究[J].中國管理信息化,2016,03:245-247.

[2]夏春梅,虞翔.計算機基礎中Office軟件的應用探析[J/OL].電子測試,2015(23).

[3]賈素梅.分層教學在中職計算機專業Office辦公自動化課程中的實施與思考[J/OL].當代教育實踐與教學研究,2015(05).