素質教育與減負

(沈陽師范大學 遼寧 沈陽 110000)

素質教育與減負

張文飛

(沈陽師范大學遼寧沈陽110000)

教育事業是一個國家工作的重中之重，我國也不斷對教育體制進行改革，提出了素質教育，為中小學生減負。這對社會、學校、家庭、老師、學生造成了強烈的反應，也給他們提出了新的要求，而減負并沒從本質上減負，學生依舊為成績苦不堪言。這就為我們的高考制度、錄取方式，提出了新的要求，只有“一試定終身，一證定前途”改了，減負才有可能真的減負。學生才有可能的真正的解放，積極性、創造性才可能得到最大的發揮。

學生減負；影響；高考改革

一、背景

兒童是祖國的未來，教育對于一個國家來說更是重中之重，它反映著一個國家的發展情況，更關系著一個國家將來的發展。而我國的教育體制，是一種應試性的教育，各大學校、老師、家長，都為了學生的升學而擔心著，因此也更擔心這學生的成績，各種補習班，家教也應運而生。這在某種程度上也打壓了學生的積極性、創造性。

在我國，對于學生的選拔，主要是高考、中考兩次考試，由這兩次考試的成績決定的，尤其是高考，更是被稱為國考。對優秀教師和優秀學校的評定也是以學生的升學率為基準的，因此，各大學?；蛘甙嗉墳榱颂岣呱龑W率，不斷的增加學生課時，增加晚自習時間，占用學生其他課余時間或者是不需要考試的課的時間，比如周末補課，體育課被其他考試的課占用等等。而老師，由于學生的成績直接與其評優、獎金、升職等掛鉤。更是不惜犧牲自己個人時間，為學生有償或無償的補課。有時，甚至占用學生的體育一些其他課的時間。形成“考考考，老師的法寶。分分分，學生的命根?！边@樣學生不僅課本課時加重，每次成績出來的大榜，更是一種壓力，考得好考的壞，直接被貼出來，同學間的競爭，家長的督處，老師的關注都會加大。而且。各大高校的的錄取，直接以中高考的成績決定，這種“終點檢測”，更是加大了學生的課業壓力。要么金榜題名，要么默默無聞，而考不好的學生又會受到來自父母身上的壓力，要承受父母的責罵，這樣讓學生的壓力大大加重。這種只重視成績不重視素質教育的教育模式，讓學生成為了考試的工具，學習不再是為了提高素質，而變成了為了考高分而學習。學生對知識也不再是主動去接收了，更多的時候，是老師對知識的灌輸，而這種老師一遍遍的重復以加深學生印象的方法，不僅加深了學生對知識的厭惡感，更使得學生失去了學習的興趣。而大量的題海戰術，各種模擬考試，月考，周考，三年的課程一年完成，最后一年都在復習，大量做題，是學生們成為了學習的工具，做題的機器人，不僅影響了學生學習的積極性，更壓抑了學生的創造性。國家也意識到了，我國教育模式中的種種不足，對其做了適當的修正，然而由于其根本的制度沒有改變，學校，家庭以及社會上對教育的思想沒有改變，所以改革帶來的效果并不是很明顯。

2000年初,國家教育部對減負工作作了專門部署,隨即,減負問題一下子成為全社會關注的焦點,各地區出臺了一系列的相關措施,在全國范圍內掀起了減輕學生過重學業負擔、心理負擔、經濟負擔的浪潮。推出了素質教育。素質教育以學生為教育主體,面向全體學生,不分等級對學生一致同仁,指導、引導學生在德、智、全面主動發展。

二、素質教育的影響

抓素質教育應著重于學生智力的開發、創造性的培植和學習主體性的激勵,改變應試教育觀念,改善教學方法。引起了社會、家庭、學校、老師、學生的強烈反響。

對于社會來說，學生的減負，學生的素質教育，不僅僅是學生個人的事，更是一個社會的事，學生的減負，學校不咋啊占用學生的業余時間，不給學生補課，給學生更大的自由，但是，由于學習的壓力還在，還要考試，高考看的還是成績，很多補習班就應運而生，還有很多家教，這些人在一方面解決了這些人生計問題，解決了這些人的就業，減輕了社會的就業壓力，也給社會創造了一定的社會收益。從這個角度，雖然減負，但是實際上，還是沒減，只是把方式變了。但是，也加重了家庭的經濟壓力。但是，這種素質教育，對于社會整體素質的提高，有很大的意義。在這個現代化時代，人們的道德水平越來越下降，道德水準越來越受到人們的懷疑，提高人們的素質，是時代的要求，是我們發展的前提。

對于家庭，學生的減負，學生減負，學生是放松了，孩子們的課余時間得到了釋放，他們有時間去玩，去打游戲，去做自己喜歡做的，可是家長了？家長就著急了，孩子不補課了，這可怎么辦，試還是要考的，可是一減負，不補課了，孩子就玩了，這成績怎么辦，雖然減負，可高考成績，還是進入高等學府的唯一途徑，對于普通家庭來說，通過高考改變孩子的命運是唯一途徑，而且高考是相對來說比較公平的一種選拔途徑。這樣一來，孩子放松了，家長著急了。家長會對孩子管教，限制其玩的過火耽誤學習，這樣如果方式不對，也可能影響孩子與父母的關系。有些家長也會為孩子請一些家教，為孩子單獨輔導，這樣，家庭的經濟負擔又加重了，所以學生減負，對于家庭關系、經濟以及父母的焦慮都有一定的關系。

對于學校，學生的減負，可不單單是給學生更多的空間那么簡單，這要求學校，關注的更多，雖然不補課了，減少了很多課業安排，不過對于素質教育的普及，如何普及仍需學校去探索。這種新的教育形式如何展開，仍需每個學校自己去探索，再有就是如何評價老師、學校，之前的簡單的以升學率來評價的方式，已經不再適用，那么素質教育下的學校，要怎樣去評價學生，怎樣去完成老師的評比，進行學校間的競爭。在以素質教育為目標的同時，又要將學生送進理想的高等學校，這樣就對學校做出了更高的要求，不僅要完成素質教育的要求，還要有一個理想的成績，把學生培養成一個高素質人才，而不在是考試機器。

對于老師，由于要對學生進行減負，這樣老師就少了很多課程安排。雖然減少了很多課時，但是，工作量卻增加了，素質教育要求學生德智體美勞同步發展，而不再是應試教育下的僅僅是成績的要求。學生德智體美勞同步發展，老師所要關心的不再僅僅是成績，更有學生心里、行為等等的一些變化，要求老師對學生更加的關心，學生的方方面面都有所了解。為學生設計適合其發展的方式，素質教育大大加重了老師的工作量。并且，素質教育對老師的素質提出了更高的要求，老師不僅僅是教書，更重要的育人。老師是學生們的榜樣，推行素質教育，就要求老師首先是高素質的，成為學生們效仿的對象。為人師表么。素質教育也老師們提出了更高的要求。

對于學生個人而言，學生的減負，是減了很多負擔，不再補課，不再有那么多的作業，有了更多的時間去做自己的事，發展自己的愛好，給了自己更大的發展空間。但是，給了學生充分的自由，他們能做好學習與愛好之間的平衡么？終于沒作業了，可以玩了?？墒沁€是要考試，最后看的還是成績，高考中考學校的錄取，看的還是成績。所以，給了學生這樣的自由，他們怎樣分配自己的時間，會不會玩過了頭，耽誤學習。這也是很多家長最擔心的，一方面覺得孩子學習太累，可是減負了，又怕孩子耽誤學習。這就要求，學生對自己的時間有一定的規劃，而且有一定的自制能力，讓自己達到雙贏。

三、素質教育與減負

應試教育的弊端大多數人們已經認識到了，也在為避免這些弊端而做著努力，應試教育下的考試機器、書呆子，在素質教育中應該展現出每個學生的個性，充分的享有自由，不再被分數所束縛。只是，推行素質教育，不僅僅是給學生減負，我們的學校，社會，老師，家長，都要對學生有一個新的認識，不再是學習就是一切，學習好、成績好就行的想法，而是學生整體素質的全面發展。那么就要求我們的社會對學生的期待不僅僅是學習，更是要被培養成一個高素質的社會公民，并且為了這個目標更是要為學生創造一個適合全面發展的環境，給他們最大的發展空間，給他們最大的舞臺，讓他們自己去探索發展。對學生的評定不再是成績決定一切，評定中加入德智體美勞等一些其他因素，其中后者應該占比較重的比重。對于老師，好壞學生的評定不再僅僅是分數，要綜合的評價，不要僅僅注重學習，更關心學生的課余，關心學生身心的健康發展。并且，在授課時，要注意方法，充分調動學生積極性，給學生自主的空間，“是授人以漁，而不是，授人以魚?！睂τ诩议L，不要給孩子過多的壓力，在不影響學習的前提下，可以給孩子更多的自由，讓他們自己分配自己的時間，在必要時，給一定的提醒。素質教育的推行，給我們提出了新的要求，可是，我們學生還是擺脫不了為考試而奮斗，為了高考中考而努力。不得不在題海中摸爬滾打。進入一些社會上的輔導班。甚至不惜高金聘請家教輔導。學生的負真的減了么？

雖然實行了素質教育，提出了為學生減負?？墒?，學生還是擺脫不了為成績，為分數而頭疼，而熬夜的日子，歸根到底是因為我們的“一考(高考)定終身，一證(大學畢業證)定前途”并沒有改變，高校錄取的標準還是我們中高考那一次考試的分數，而將來的工作的通行證就是我們在高等學府里的那一紙畢業書。所以，我們不得不為了成績，為了分而努力，而奮斗。

四、總結

怎樣進行素質教育，一直是教育界的一個頭疼的問題，減負只是為了實行素質教育的一種方式，減負減的好了才能將素質教育推行下去。減負能否進行好，決定了未來素質教育的道路該如何走。正因為如此減負成為了當前教育界必須要解決的問題，而且必須要解決好的一個問題。

[1]沈克非.減負,關鍵在于轉變思想觀念[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2011,14(6):24-26.

[2]曹正善，熊川武.教育信任:減負提質的智慧[M].上海:華東師范大學出版社,2009.

[3]郭薇薇，楊天梅.學生減負中的幾個問題的再思考[J].山東省青年管理干部學院學報.2001,4(92):59.

張文飛(1990.10-)，男，漢族，安徽省巢湖市，沈陽師范大學，研究生在讀，社會工作專業。