淺談設計思維與創新能力的關系

馬彬姀

(天津美術學院 天津 300000)

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淺談設計思維與創新能力的關系

馬彬姀

(天津美術學院 天津 300000)

隨著人類文明的不斷進步，文化交流的不斷增加，設計已經成為文明和文化的重要部分。而如今的社會，我們需要設計師有較強的創新能力，要求設計作品不但實用，也要讓人耳目一新。所以創新能力對設計師也尤為重要。設計思維過程異常復雜，是感性認識和理性認識經過復雜的辯證關系構成的思維方式。在藝術設計創作活動中，既有作者的心理定勢和生活體驗形成的思維認識內容，又有表象、直覺、記憶、個性和情感等心理內容，還包括無意識中藝術靈感的頓悟，是想象與聯想、靈感與直覺、理智與情感之間彼此滲透、相互影響，共同構成了設計思維。本文圍繞設計思維與創新能力展開分析。

設計藝術；藝術實踐；設計思維

一、設計思維的概述

(一)設計思維的定義

思維是人腦對客觀事物的本質和事物之間內在聯系的規律性做出概括與間接的能動的反缺失的原因，從而提出設計思維的培養策略。映。思維同感知覺一樣是人腦對客觀現實的反映。感知覺所反映的是事物的個別屬性、個別事物及其外部的特征和聯系，屬于感性認識;而思維所反映的是一類事物共同的、本質的屬性和事物間內在的、必然的聯系，屬于理性認識。

其中既有抽象思維的滲透，又有形象思維的提煉，還需靈感思維的頓悟，從而具有以下創造性特征：

(二)設計思維的特點

1.意象性

藝術一般是要通過形象來呈現的，也就是設計思維的結果是要用藝術意象表現出來的，設計思維的目的就是要構思出一個完整的意象，這決定了意象性是它的首要特征。

2.模糊性

設計思維反映事物內部整體關系，這個過程能給思維主體留下無限的想象空間，具有模糊性、朦朧性，也正因這種不確定性，從而激發人類的再創造活動。

3.想象性

想象貫穿于設計思維的全過程，設計思維通過想象把真實的世界轉換為虛靈的空間，感知為實，想象為虛，轉換的深度決定了藝術作品的價值度。

4.整體性

上文提到藝術要通過形象來呈現，正因設計思維的方式、過程和結果都離不開表象的活動，它呈現給人的便是如生活本身那樣的多方面形成的整體，是以整體形象來把握本質的規律的。

5.情感性

“顏色似乎有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量，氣味似乎會有鋒芒。”此為心理學闡述的感覺器官中的“聯覺”現象。在設計思維的過程中，藝術創作者透過情感“移入”，將自已的感受、情緒和情感客觀化，使作品充滿感染力。

二、設計思維對創新能力培養的作用

以繪畫為例，清代著名的“揚州八怪”的主要代表人物鄭板橋以畫竹著名。他畫竹的典故家喻戶曉，“江館清秋，晨起看竹，煙光、日影、露氣，皆浮動于疏枝密葉之間。胸中勃勃，遂有畫意。其實胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也?？傊?，意在筆先者，定則也;趣在法外者，化機也?！背烧Z“胸有成竹”也正由此而來，在他的整個創作過程中，思維始終伴隨著有形的“象”，同時這個象隨著思維活動一直在變化。其實在任何藝術設計的創作過程中，都充斥著形象、抽象和靈感思維的相互作用，形象思維和抽象思維交替運動，形成大腦中的大量表象思維材料，以形象思維為主線，輔以抽象思維，相互間互動互補，通過想象致使靈感的爆發，從而將表象構思成完整的藝術意象。

了解了設計思維的特點與進程，我們可以知道設計思維能力不僅是重要的藝術認知方式，更是藝術創作與表現，將藝術靈感付諸實踐的重要思維模式。我們在藝術設計專業的教學實踐中，就是要培養學生獨特的設計思維能力，要根據藝術創作的規律，著重培養學生的形象思維、抽象思維以及靈感思維能力，激發他們設計思維的創造性，也就是創新能力。這種創新能力是人的感覺、知覺、注意、記憶、想象、情感、理解等心理要素的集合。

現在的教育理念中，素質教育越來越被重視，培養素質教育的一個重要任務就是培養學生的創造性。設計藝術專業的學生更需要具有獨特的創造性思維，要有別具一格的設計風格?？梢赃@樣說，一個設計作品的成功與否，關鍵就取決于它的創造性。由此可見，創造性思維在設計藝術領域是至關重要的。創新是核心。人類思維中無與倫比的想象力，是科學不斷進入未知領域的原始動力，凡是別人沒有做過的、沒有想過的事，如果你做了、想了，就是創新。所以我們所認為的創新，往往就意味著革新的含義。其實不然，在時代發展的今天，創新早已不再只是局限于漸進式的變化了，而是發明出一種從未有過的東西。因此，創新就代表著它絕對是全新的東西，是決定性的進步。綜合也是一種創造。設計藝術的創造性思維實質上是多種思維方式、能力的綜合運用，設計藝術涉及到眾多科學領域。因此，創造性思維不僅是各種能力和思維的綜合，也是各學科知識的綜合與運用。

三、結束語

在當前藝術設計專業學生設計思維普遍較弱的情況下，藝術設計教學實踐中設計思維的培養具有重要的現實意義。我們需立足于現實，通過改善教學實踐條件、建立合理的師資團隊、更為合理的人才培養方案，以及培養學生良好的學習與生活習慣等方式，逐步提升學生的設計思維能力，為社會培養優秀的具有創新能力的藝術設計專業人才。

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馬彬姀(1992-)，女，回族，新疆烏魯木齊人，在讀研究生，研究生，天津美術學院，研究方向：設計形態形式語言研究。