以學習促進黨校教師專業發展

(中共大渡口區委黨校 重慶 400084)

以學習促進黨校教師專業發展

張晨

(中共大渡口區委黨校重慶400084)

干部教育是我黨多年以來的優良傳統。本文從干部教育實際工作中黨校教師遇到的問題入手，提出了以學習促進專業發展的觀點，幫助改進新形勢下的干部教育工作。

干部教育；專業發展

我國有著悠久的干部培訓教育的歷史，也擁有很多干部培訓的經驗，當前干部培訓教育取得了很多成果，也存在著一些問題。而作為干部培訓師資隊伍的一員，筆者欲借此機會探討學習可以在哪些方面促進黨校教師專業發展。

一、以學習堅定信念

黨校教師的授課，科研，宣講過程中，最重要的原則就是以堅定不移的信念來帶動工作的開展。當前社會形勢多變復雜，不僅僅是社會上的人員對未來，對國家命運存在一些疑問，體制內也有一部分人員對國家，對社會有了不一樣的看法。黨校教師作為干部培訓的中堅力量，要教人首先需要教自己，那么如何在當前的新形勢下做到擁有堅定不移的信念，筆者認為還是需要用學習來堅定信念。

眾所周知，馬克思主義不是教條，它是一門擁有豐富科學內涵和理論體系的科學，并不是簡簡單單的一個信就可以解釋的。它分為三個部分，唯物辯證法，政治經濟學和科學社會主義。這三個部分都擁有理論淵源，政治經濟學源自英國古典政治經濟學，科學社會主義源自空想社會主義，唯物辯證法來自黑格爾的唯心辯證法，這三個部分是在繼承了前人的理論基礎上對其進行揚棄而產生的新的科學理論，如果不學習就難以理解其學術背景。在了解了其學術背景后，我們也要對其現實背景加以學習。馬克思主義誕生在十九世紀，其誕生絕不是一個巧合，是有其深刻現實背景的。當時工業革命改變了歐洲的面貌，加大了貧富分化。當時歐洲工人的生活和工作條件極其惡劣，大批工人食不果腹，工廠大面積使用童工，許多工人在工廠勞動致死，這一系列社會現實，造就了馬克思主義的誕生，如果不能理解當時的社會背景，只是簡單的看到如今的歐洲發達國家現狀，就不能理解為什么馬克思主義會誕生在歐洲。理解了理論背景和現實背景還不夠，我們還需要通過學習來了解其邏輯推演過程，在完成了對其邏輯推演學習的過程后，才會明確為什么他是一個嚴謹而系統的科學體系，才能更加相信馬克思主義理論。

堅定的信念源于馬克思主義的學習和實踐中，這是我們唯物主義者的一個重要理念。實踐是認識的目的和歸宿，認識從實踐中來，最終還要指導實踐。認識本身不是目的，改造世界是認識的目的和歸宿，只有在不斷的實踐過程中，我們才能不斷的加深對馬克思主義理論的認識和信仰，才能更好地作為一名教師。

二、以學習提升自信

黨校教師在授課、宣講過程中，往往會出現自身級別不高，但是學員級別較高的情況，雖然說聞道有先后，術業有專攻，但是這也還是會對一些教師造成一定的心理壓力，使其授課、宣講過程中缺乏自信心，影響了授課和宣講效果。

而要應對這種問題，最好的方法就是學習。因為缺乏自信主要是由于對自己的知識儲備，授課能力有所懷疑造成的，如果在自己擅長的領域，很多教師都會有足夠的信心來面對任何學員。如果授課對象是該領域的領導，專業人士，而黨校教師自己卻對這個領域的理論知識，工作實踐缺乏足夠的認識，那么在授課、宣講的過程中就會逐漸體會到學員的反應情況，就會在授課、宣講的講臺上站不穩，缺乏自信心。而如果黨校教師勤于學習，善于學習，自身對講授的內容足夠熟悉，足夠了解，那么就算臺下坐的都是該領域的專家，黨校教師也會毫不怯場，以自信的精神面貌面對臺下學員。

三、以學習提升能力

黨校教師在授課，科研，宣講中，有時候會感到自己能力有所欠缺。授課時感受到的知識庫不夠充足，科研時感到空有想法卻無從下手，宣講時面對學員的提問難以及時有效正確的應對等等這一系列問題，都可以用加強學習來解決，以此尋求自己的專業發展路徑。

授課時感受到的知識庫不足，往往是由于所學專業與授課內容不能完全吻合所造成的，這是黨校授課中不可避免的現象。黨校授課中往往要根據中央大政方針和實際工作需要安排授課內容，并不能完全按照教師的專業知識儲備來進行教學安排。遇到這種情況，就必須通過更多的學習來進行知識漏洞的補充，增強知識儲備，以應對各種各樣的授課需求。

宣講時有時會有學員提出一些難以解答的問題，這些問題往往專業人士也不好解答，這種時候就更需要黨校教師做好學習工作。黨校教師面對的宣講對象遍及社會各個層次，各個領域，黨校教師的知識儲備再多也不可能應付所有領域的問題，此時黨校教師更多地需要學習一些普適性的知識，學習一些應變技巧，這樣就能更好地回答這些問題。

科研時感到空有想法無從下手，往往是由于對所寫領域的體系和研究現狀沒有充分的認識，這是科研過程中經常會遇到的情況。黨校的科研內容經常是需要根據上級單位要求的領域進行研究，因此黨校教師往往不能完全專業對口的進行研究，這一點也是現實需要。因此，在科研進行前，黨校教師應對該領域的權威期刊和專著進行學習，及時了解科研現狀，以此來應對科研需求。

“育人者,必先行為世范”，黨校教師學習不僅僅是自己的事情，更是以身作則來帶動領導干部學習的大事。只有加強學習，才能堅定信念，提升自信，提升能力，才能課堂富有感染力，科研具有價值，避免陷入教師專業發展的困境。

張晨(1989-)，男，漢族，陜西省寶雞市人，科員，哲學碩士，中共重慶市大渡口區委黨校，研究方向黨史黨建。