淺談高中英語的錯題整理

云南省曲靖市第二中學(xué) 張占云 張 燕

淺談高中英語的錯題整理

云南省曲靖市第二中學(xué) 張占云 張 燕

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者從高中英語錯題整理的必要性、如何指導(dǎo)學(xué)生建立錯題本及教師的監(jiān)督指導(dǎo)作用三個方面對高中英語錯題整理進(jìn)行了闡述，著重提出了如何進(jìn)行錯題整理和教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題整理的具體策略，旨在應(yīng)用這些策略，更加有效地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

錯題本；必要性；監(jiān)督指導(dǎo)

英語教學(xué)過程中，教師們都知道錯題整理的好處，但在具體的教學(xué)過程中，錯題整理過程中出現(xiàn)了兩種情況：第一種是教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不夠；第二種是教師們沒有給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)。這樣一來，錯題整理其實(shí)沒有落到實(shí)處，教學(xué)過程中教師們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在同一個知識點(diǎn)上經(jīng)常出錯。很少有教師從整理方法上給予學(xué)生指導(dǎo)，從過程中加強(qiáng)監(jiān)督和從效果上進(jìn)行追蹤。有的教師告訴學(xué)生錯題整理很重要，要求學(xué)生摘抄下題目后寫出錯因，并寫出具體的解題思路，其實(shí)這些大家都會講，但學(xué)生仍然無從下手，并且每個學(xué)科各具特點(diǎn)，據(jù)此，筆者結(jié)合高中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1.建立英語錯題本的必要性

英語學(xué)科是語言學(xué)科，因此學(xué)生做好錯題整理也是不斷豐富、積累語言知識的一個重要的手段。高中階段各種練習(xí)和考試較多，若出錯的地方都能得到及時糾正，再加強(qiáng)后期的復(fù)習(xí)鞏固，那么，將可避免同樣的錯誤反復(fù)出現(xiàn)。此外，講評完試卷或練習(xí)后，有的學(xué)生就把它當(dāng)成廢紙?zhí)幚淼簦词谷渴占饋砹舻娇荚嚽皬?fù)習(xí)，面臨那么多的試卷，學(xué)生再查看時，效率也極為低下，因此，錯題本的建立就顯得尤為重要，它不僅可以為學(xué)生的復(fù)習(xí)節(jié)省時間，還能通過分析錯題總結(jié)規(guī)律，提高復(fù)習(xí)效率。

2.如何指導(dǎo)學(xué)生建立高中英語錯題本

許多教師只是口頭上要求學(xué)生建立錯題本，傳統(tǒng)的方法就是要求學(xué)生簡單地把錯題摘抄在筆記本上，寫出錯因和反思，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，效果較差，這種簡單的錯題匯總到最后學(xué)生自己其實(shí)也不想看，筆者認(rèn)為錯題整理還是應(yīng)該做到分類匯總，“通過不斷收集錯題，把錯題進(jìn)行歸納總結(jié)，就可以找到它們的共同之處和規(guī)律性，從而找到一條解決同類題型的訣竅，掌握答題技巧，鞏固知識，彌補(bǔ)漏洞，提高復(fù)習(xí)水平”（黃慶強(qiáng) 2014）。

筆者在所任教的班級中，要求學(xué)生按照筆者教的方式和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行錯題整理，并進(jìn)行了具體的指導(dǎo)，效果明顯，所教班級的高考英語平均分在全校整個年級中名列第一。筆者所倡導(dǎo)的錯題整理方法具體如下，筆者主要按高考英語的考試題型模塊來劃分處理，把錯題整理細(xì)化為閱讀理解、完形填空、語法填空和改錯。每一塊的具體做法如下：

（1）閱讀理解。筆者要求學(xué)生從主旨大意、細(xì)節(jié)查找、推理判斷、詞意猜測和長難句五個小的方面分類，每次評講完考試試題，筆者要求學(xué)生將錯題分類歸納到各塊中。要求學(xué)生將主旨大意類題的題目和正確選項(xiàng)抄下，并寫出自己的理解及錯因；細(xì)節(jié)查找、推理判斷和詞意猜測類題目，筆者要求學(xué)生把題目和選項(xiàng)抄下，并到閱讀材料中找到依據(jù)摘抄下來，寫出錯因和反思。

最后一個需要整理的版塊是長難句。筆者認(rèn)為這是閱讀理解中最核心的內(nèi)容，學(xué)生閱讀理解得分不高，有時其實(shí)是學(xué)生沒有觸及文字背后所隱藏的意思，并沒有真正讀懂句子，從而丟分過多，比如在閱讀過程中，學(xué)生遇到這么一個選項(xiàng)：“All the people don’t go to the shopping mall to purchase their living necessities.”，句子中包括了一個部分否定結(jié)構(gòu)，即All…not其實(shí)相當(dāng)于Not all…,“不是所有的……”。然而學(xué)生理解為“所有人都不去購物中心買他們的生活必需品。”最終造成理解上的錯誤，長難句的破解關(guān)系到學(xué)生是否能更好地理解文本，因此筆者非常重視對閱讀中的長難句的分析，指導(dǎo)學(xué)生真正做到讀懂文本，獲取信息。

（2）完形填空。筆者要求學(xué)生分四個方面即上下文推理、詞語辨析、熟詞新意和詞語搭配進(jìn)行分類整理。把錯題所在的半個句子或整個句子摘抄下來，并抄下選項(xiàng)，寫出錯因。完形填空中還有一類題是同詞復(fù)現(xiàn)（即選項(xiàng)在上下文中已經(jīng)出現(xiàn)過），這一塊筆者在講解完形填空時會帶領(lǐng)學(xué)生一起找出，這塊內(nèi)容相對簡單，因此沒有要求他們整理。

（3）語篇語法填空。筆者要求他們按“有詞填空”和“無詞填空”兩大類分類。“有詞填空”即題目已經(jīng)給出一個詞，要求根據(jù)語境填出詞的恰當(dāng)形式；“無詞填空”（即題目本身沒給出詞，要求學(xué)生根據(jù)語境填入一個恰當(dāng)?shù)脑~。其中“無詞填空”分五類即冠詞、介詞、連詞、代詞和詞語搭配；“有詞填空”分為兩大類即時態(tài)語態(tài)和詞性轉(zhuǎn)化，這樣具體細(xì)化進(jìn)行分類整理錯題。在這一版塊中，筆者也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詞性及詞的形態(tài)變化不夠敏感，對基本的構(gòu)詞手段（如派生詞）不夠熟悉，不能根據(jù)具體語境使用詞的正確形式，常有省略屈折語素或誤用派生語素的情況（Han 2002）。因此筆者同樣要求學(xué)生把具體的句子摘抄下來，提高他們對英語詞性和形態(tài)變化的敏感度。

（4）短文改錯。筆者要求學(xué)生從一多（多一個詞要刪除）一少（缺一個詞要加詞）和八處改動進(jìn)行分類整理錯題，其中八處改動分為：①動詞的時態(tài)和語態(tài)、②非謂語動詞、③冠詞和名詞（單復(fù)數(shù)及其修飾語）、④代詞、⑤形容詞與副詞、⑥詞語搭配、⑦從句（名詞性從句、定語從句和狀語從句從句）、和⑧邏輯關(guān)系。

所有四個模塊中，筆者都要求學(xué)生摘抄下句子，而不只是知識點(diǎn)，這樣能幫助學(xué)生更好體會英語語言知識在具體語境中如何運(yùn)用。筆者認(rèn)為只有做到具體細(xì)致的指導(dǎo)，學(xué)生操作起來才方便，才知道如何整理，通過這樣的方式，學(xué)生對常考點(diǎn)和易錯點(diǎn)就會一目了然，進(jìn)而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)語

在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生出錯，沒能很好地識記、掌握和應(yīng)用某些知識是很正常的，但教師可以幫助和指導(dǎo)他們從錯題歸納中總結(jié)規(guī)律，減少同一錯誤反復(fù)出現(xiàn)的概率，從辯錯和糾錯中不斷鍛煉學(xué)生的思維，從而有效地提高高中英語的學(xué)習(xí)效率。只有教師加強(qiáng)過程指導(dǎo)，才能把錯題整理落到實(shí)處，指導(dǎo)學(xué)生打好堅實(shí)的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

顧正蓮. 2014. 巧用錯題本，培養(yǎng)初中學(xué)生英語反思能力[J]. 散文百家旬刊(10)：253.

黃慶強(qiáng). 2014. 有效利用錯題本，提高高三英語復(fù)習(xí)效率[J]. 方法交流(6)：130.

Han, Z.H. 2002. A study of the impact of recasts on tense consistency in L2 output[J]. TESOL Quarterly, 36 (4): 543-572.