為小學英語課堂插上音樂的翅膀

廣東省廣州市海珠區同福西路小學 沈媛媛

為小學英語課堂插上音樂的翅膀

廣東省廣州市海珠區同福西路小學 沈媛媛

把音樂元素融入英語課堂，讓英語課堂插上音樂的翅膀，以樂帶情，能夠吸引學生的注意力，感染學生的情緒。讓學生在音樂的熏陶中輕松愉快地接受教育，能夠調動學生學習英語的積極主動性，提高學生審美能力等綜合能力。本文筆者從巧借音樂導入、巧借音樂朗讀、巧借音樂放飛想象、巧借音樂結果等幾個方面嘗試在英語課堂融入音樂。

小學英語；課堂教學；音樂

1.語言與音樂的理論基礎

在新課標的指導下，我國的英語教育在規模和質量上都得到了顯著發展，不少教師也在英語教育中不斷探索研究，能夠形成自己的一套理念和教學方法，不過在應試教育的前提下，不得不承認，我們的英語教育還是普遍存在課堂單調沉悶，以課堂教師的教為主，學生啞巴式學習英語，方法單一傳統等現象，久而久之學生對于學習英語的興趣漸失，難以集中注意力和不開口學習英語等問題都出現了。

美國語言學家薩皮爾說過：語言的背后是有東西的，語言不能離開文化和藝術而存在。它是一面鏡子，反映著一個民族的文化，藝術和思維的內涵，二者相互影響，相互制約。前中共中央政治局常委，國務院副總理李嵐清在國內各個高校演講時，曾多次強調音樂對于高校教學的作用，他認為“音樂讓人更有創造力。”經過近半個世紀的調查研究和教育實驗，美國哈佛大學心理學和教育學教授霍華德?加德納提出的多元智力理論，更系統、有力地論證了音樂與語言的密切關系。在筆者看來，尤其針對小學生注意力難以集中，自控能力較弱，可塑性強并且剛開始接觸英語學習等特點，適當地將音樂運用于英語課堂，能夠活躍課堂氣氛，使學生身心愉悅，產生濃厚的學習興趣，增強記憶力，極大提高英語課堂效率。

2.音樂在英語課堂中的實踐

（1）低年級注重chant、rhythm和兒歌相結合

根據低年級小學生的教學內容重點，最基本是教授各個字母的Letter Name和Letter Sound。Letter Name的教授可以通過字母歌的方式讓學生朗朗上口，而Letter Sound的教授也是今天我們低年級英語課堂提及的phonics（自然拼讀法），教師在進行教學時首先選取適當的故事繪本，因為大部分教授自然拼讀的繪本故事都是比較押韻的，所以再根據教學的內容，教師可以編寫相應的chant進行輔助教學，并給它們配以動作、聲音、節奏，這樣可以讓學生在愉快中學習，并且幫助其鞏固記憶。例如，筆者曾經教授一個以i讀音為重點的繪本，內容如下：A bib. A big bib. A big bib fi ts. A big bib fi ts a pig. A pig with a bib sits. A pig with a bib sits on a bin.A pin is on the bin! NO, PIG, NO! A pig with a bib sits on a pin. A pig bit his lip!在圖片輔助下學生弄懂意思以后，筆者把之前編好的chant加上打拍子的形式讓學生在極短的時間內做到可以朗朗上口，最后還讓學生站起來跟著節奏搖擺身體，并且配上動作完成整個故事的記憶。這種方式受到學生的歡迎，并且能夠在有效時間內完成教學任務，收到了很好的效果。

（2）中年級注重音樂語言結合的創意性

中年級學生在掌握了基礎英語知識后，對于英語的學習要求有所提高，加上身體心理上的發展，不再局限于唱兒歌小詩這些簡單的活動，他們對于事物有更具創意性的要求。許多教育工作者總結過，他們成功地運用器樂音樂作為正式教學前的熱身練習和放松的工具，其他教學活動的背景，以及寫作訓練的靈感之源。筆者就曾經在海教杯比賽中有幸觀摩到一位優秀的英語教師在課堂熱身環境彈著尤克里里唱著耳熟能詳的調子帶領著學生復習有關食物的單詞，并且尤克里里的彈唱聲一直貫穿整節課。凡是出現記憶性的單詞短語，這位教師總能改編一些熟悉的曲調并且彈奏著尤克里里讓學生在短時間里記憶。整節英語課堂歡聲笑語，美妙的音樂和著學生稚幼的聲線回蕩在每位教師和學生的心中，讓人感到這就是音樂和語言的完美結合。

（3）高年級注重選取結合學生喜愛以及與課堂主題相關的歌曲

高年級學生一個明顯的特點是心智較為成熟，性格較為內斂含蓄。這個年齡聽的音樂多為流行音樂而不再是兒歌，所以針對這種情況，教師可以結合學生喜好去選取一些與課堂題材相關的流行歌曲，例如這個單元的主題是hero，那教師就可以選擇耳熟能詳的Hero這首歌在課堂上與學生共賞，為學生的學習創設一些背景知識。也可選取一些歌曲進行挖空，讓學生聽的過程中寫出單詞，這些單詞最好是與課文內容相關的一些新詞語。當然也可以進行每周一歌的嘗試，教師利用課前兩三分鐘的時間播放歌曲，爭取讓學生每周學一首英文歌，再適時地組織一些英文歌比賽活躍英語學習的氣氛和環境，真正讓喜歡音樂的學生同時愛上英文，也能讓喜歡英語的學生更接近音樂的美。

3.結論

在如今這個提倡各學科有機整合的時代，我們有必要思考英語教學課堂該如何與各學科有機整合。目前，認知科學對人腦高級神經的研究結果表明，音樂和語言加工活動發生在大腦中的同一區域，并且音樂和語言的句法之加工活動看起來是平行進行的。音樂既能為人帶來美的享受，也能幫助學生在一種更加快樂輕松的環境中更有效率地記憶鞏固英語知識，提高課堂效率。充分發揮音樂的各項功能，以各種不同方式嘗試將音樂融入英語教學中，不僅能使學生獲得英語知識技能，而且能夠促進學生素質的全面發展，進一步實現素質教育有關英語教學的目標。

祖述樂. 2009. 音樂暗示法于英語教學的應用[J]. 教師教育論壇：90-92.

坎貝爾. 2001. 多元智能教與學的策略[M]. 北京：中國輕工業出版社.

Eken D K. 1996. Ideas for using songs in the English language classroom[J]. English Teaching Forum (34)(1): 46-47.

Maess B, Koelsch S, Gunter T C, et al. 2001. Musical syntax is processed in Broca’s area: An MEG study[J]. Nature Neuroscience (4): 540-545.